〔摘要〕结合心理测量在学校工作中的应用实际，浅析高中教育中使用心理测量存在的过程不严谨、后续乏力、暗示作用明显、标签效应难以避免等现实困境，提出提高专业教师素质、加强心理测评认识及普及等对策，以期更好地在高中教育中开展心理测量工作。

    〔关键词〕心理测量；高中；教师素质；困境

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)05-0053-03

    高中教育是中小学基础教育的关键阶段，也是学生承受压力最大的阶段，学业压力的加大掺杂学生成长阶段的特点，易诱发心理疾病与心理异常状态。许多高中普遍开展了学生心理测量，如在学生入学阶段进行新生心理测评，对有疑似心理异常的学生进行心理测评，对进行个案辅导或团体辅导的学生进行辅助测量等。心理测量在实际使用中，存在一些现实困境。

    一、心理测量在高中教育中使用的现实困境

    (一)心理测量过程不严谨，后续工作跟进乏力

    心理测评从问卷的选择到测量的操作以及后续结果的解释有非常严谨的步骤与操作要求，高中心理测评中首先面临的问题是测验过程的不严谨。以我校每年进行的新生心理测评为例，开学第一周，根据学校工作安排，将对1300余名学生进行心理测评 ......