中小学心理健康教育的师资建设现状及展望(3)
(2)济南市中区的做法
济南市不但注重开展教师全员培训，而且注重分为多层次的专业培训。他们先后与天津师范大学和山东师范大学心理学院联合，举办了“心理学研究生课程进修班”，通过强化培训，使骨干学员获得专兼职教师资格；通过聘请专家、组织教师沙龙等方式，面向全体教师开展心理健康教育培训，提高教师自身心理调适能力和从事心理健康教育的水平。如对教师们进行了“沙盘游戏治疗技术讲座”“积极心理学基本理论与实践”的讲座及《纲要》解读报告；以“小学入学适应性课程的研究”为主题，开展“区域内的心理健康教育主题论坛活动”；以“区骨干班主任心理健康教育培训班”为载体，启动了全区班主任心育培训计划等。
2.对专职心理教师培训的侧重点
对于专职心理教师，重点是专业技能方面的提升。正如有的教师所提出的，当前最大的师资问题是“具有心理健康诊断与治疗知识和技能的专业师资非常匮乏。”各级教育科研部门应建立心理健康教育专业的教研组，定期开展专职心理教师的专业交流、观摩培训活动，促进专职心理教师的专业进步和技术更新。同时也应多开展由大学专家团队引领的高层次的系统性专题培训。尽快建立心理教师督导制。为专职心理教师举办的培训应该有一定的针对性和高度。例如，长春市为打造优秀的中小学心理健康教育师资，以“积极心理学理论在课堂中的应用”为主题开展“长春市中小学心理课堂教学新一轮培训计划活动”；教师培训方法采取集中培训、参观学习、课堂教学观摩、团体训练、实验报告等多种形式；持续开展心理健康教育教师岗位大练兵活动，组织了“中小学心理教师综合素质大赛”。上述举措对促进教师专业成长都有较大的帮助。
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3.对兼职心理教师培训的侧重点
对兼职心理教师的培训，重点是思想意识的提升，一般问题的处理与解决等。调查中，有的教师写道：“现在小学中所谓的心理教师大部分都是班主任兼职的，没有正规的心理学教育背景或接受过专业的心理学培训，所做工作只能是抽空的尽力而为，缺少系统、科学的心理健康教育体系，自然对学生的帮助微乎其微。”可见在不改变现状的情况下，心理教师队伍中的兼职教师能够发挥的作用很小。专职教师队伍也是对兼职教师队伍的一个很好的培训资源。心理学专业的专职教师可以带领对心理健康教育工作有热情、愿意学习的兼职教师开展工作。例如，淮南市成立“中小学心理健康教育李韦遴名师工作室”，借助名师工作室这一平台，对培养和造就一批心理健康教育教师队伍，发挥了重要的引领和辐射作用。
4.就心理教师参加培训制定硬性规定
为了使对心理教师的培训落到实处，不管是对专业还是兼职心理教师的培训，都让受训的教师在接受严格的课时培训和通过考核后，由教育部门和师资培训中心统一颁发合格证书，做到持证上岗。在这方面广东省佛山市南海区采取了名师评审挂钩的做法：强调名师首先是一名优秀的心理健康教育工作者。《南海区“名师工程”实施办法》规定：骨干教师、骨干班主任须取得心理健康教育C证以上；学科带头人、高级班主任以上名师须取得心理健康教育B证以上。《深圳市教育局关于大力推进中小学心理健康教育工作的若干意见》也对此作了硬性的规定。
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5.重视农村心理健康教育师资队伍的建设
本次调查表明，农村的心理健康教育师资队伍尤其薄弱，特别是在农村的小学。由于环境的不同，农村的儿童、青少年在某些方面的心理问题比较突出，尤其是留守儿童，非常需要有一定专业水平的心理教师去帮他们开展心理健康教育和心理辅导的工作。在加强这一方面的工作上，石家庄市教育局以抓协作组活动为突破口，取得了一定的成效。协作组坚持“城乡结合、以城带乡”的原则，由市内五区牵头，将24个县(市)区划分为五个协作组，建立有制度、有机构、有章程、有队伍、有任务的城乡手拉手工作机制，有效促进了石家庄市心理健康教育的均衡发展。
(三)为心理教师提供良好的工作环境
对于在工作遇到的最大困难这一问题，不少教师回答是“心理健康教育教師的地位被边缘化，待遇一般，晋升机会较少，评职称时也被认为是行政人员而走思想政治教育系列”；“心理健康教育专业定位模糊在很多中小学，虽然开设了心理健康课，配备了心理老师，但心理健康教育并没有得到重视，原本就不多的课时经常被其他学科，尤其是主科教师占用”。
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1.落实心理教师的编制、岗位和待遇
这也是本次调查中35%的教师对师资建设这一问题的共同诉求。全面实施《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中关于心理教师的编制等有关政策要求，将上述基本问题落到实处，才能使心理教师有安全感和成就感，专心投入到工作中。
(1)学校要根据上级文件规定安排心理教师的工作量
有的示范区采取了以下做法：活动课与其他学科课程课时量等同，开设讲座按10课时/天计算工作量，团体辅导以及个别咨询按时间长短以45分钟/课时进行工作量核算。心理教师工作要有记录，根据记录折算为课时计入心理教师工作量。迎检备查、相关宣传活动(宣传栏、网站建设、广播、宣讲等)、心理健康活动周(月)也可根据投入的时间计入心理教师工作量。心理教师的待遇标准不低于班主任教师。对心理教师的工作情况要进行考核，考核结果作为教师绩效奖励、职称晋升、岗位聘任的重要依据之一。对获奖心理教师及心理健康教育工作成效优秀的学校及相关工作人员要予以加分并给予表彰和奖励。
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(2)明确心理教师的岗位职责和职称待遇
本次全国性调查发现，目前我国对心理教师待遇的规定还远未落到实处。对于“您在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受与班主任的同等待遇吗”这一问题，只有28%的教师回答“是”，70%的教师回答“否”。这一现状如不及时得到改善，将大大影响心理教师开展工作的积极性。
在明确岗位职责方面，佛山市南海区根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求，出台了《关于进一步加强南海区学校心理健康教育工作的意见》，制定了《南海区专职心理教师的岗位职责》、《南海区中小学心理健康教育专职教师工作年度考核方案》及《南海区中小学心理健康专职教师年度考核量化评分表》，形成了对心理健康教育教师的考核、评价制度，进一步明确心理专职教师的职责。还需要重视心理教师的评职称问题，不但实现与班主任同等的待遇，而且体现心理教师和其他任课教师在评职、晋级、评优等活动中有一席之地。同时，南海区教育局还督促各镇(街道)教育局和学校落实有关心理专职教师享受班主任同等待遇的规定。与待遇相关密切的是学校领导要为学校心理健康教育工作提供固定的经费和设备支持，保证心理课的课时落到实处。, http://www.100md.com(黄喜珊 郑希付)
济南市不但注重开展教师全员培训，而且注重分为多层次的专业培训。他们先后与天津师范大学和山东师范大学心理学院联合，举办了“心理学研究生课程进修班”，通过强化培训，使骨干学员获得专兼职教师资格；通过聘请专家、组织教师沙龙等方式，面向全体教师开展心理健康教育培训，提高教师自身心理调适能力和从事心理健康教育的水平。如对教师们进行了“沙盘游戏治疗技术讲座”“积极心理学基本理论与实践”的讲座及《纲要》解读报告；以“小学入学适应性课程的研究”为主题，开展“区域内的心理健康教育主题论坛活动”；以“区骨干班主任心理健康教育培训班”为载体，启动了全区班主任心育培训计划等。
2.对专职心理教师培训的侧重点
对于专职心理教师，重点是专业技能方面的提升。正如有的教师所提出的，当前最大的师资问题是“具有心理健康诊断与治疗知识和技能的专业师资非常匮乏。”各级教育科研部门应建立心理健康教育专业的教研组，定期开展专职心理教师的专业交流、观摩培训活动，促进专职心理教师的专业进步和技术更新。同时也应多开展由大学专家团队引领的高层次的系统性专题培训。尽快建立心理教师督导制。为专职心理教师举办的培训应该有一定的针对性和高度。例如，长春市为打造优秀的中小学心理健康教育师资，以“积极心理学理论在课堂中的应用”为主题开展“长春市中小学心理课堂教学新一轮培训计划活动”；教师培训方法采取集中培训、参观学习、课堂教学观摩、团体训练、实验报告等多种形式；持续开展心理健康教育教师岗位大练兵活动，组织了“中小学心理教师综合素质大赛”。上述举措对促进教师专业成长都有较大的帮助。
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3.对兼职心理教师培训的侧重点
对兼职心理教师的培训，重点是思想意识的提升，一般问题的处理与解决等。调查中，有的教师写道：“现在小学中所谓的心理教师大部分都是班主任兼职的，没有正规的心理学教育背景或接受过专业的心理学培训，所做工作只能是抽空的尽力而为，缺少系统、科学的心理健康教育体系，自然对学生的帮助微乎其微。”可见在不改变现状的情况下，心理教师队伍中的兼职教师能够发挥的作用很小。专职教师队伍也是对兼职教师队伍的一个很好的培训资源。心理学专业的专职教师可以带领对心理健康教育工作有热情、愿意学习的兼职教师开展工作。例如，淮南市成立“中小学心理健康教育李韦遴名师工作室”，借助名师工作室这一平台，对培养和造就一批心理健康教育教师队伍，发挥了重要的引领和辐射作用。
4.就心理教师参加培训制定硬性规定
为了使对心理教师的培训落到实处，不管是对专业还是兼职心理教师的培训，都让受训的教师在接受严格的课时培训和通过考核后，由教育部门和师资培训中心统一颁发合格证书，做到持证上岗。在这方面广东省佛山市南海区采取了名师评审挂钩的做法：强调名师首先是一名优秀的心理健康教育工作者。《南海区“名师工程”实施办法》规定：骨干教师、骨干班主任须取得心理健康教育C证以上；学科带头人、高级班主任以上名师须取得心理健康教育B证以上。《深圳市教育局关于大力推进中小学心理健康教育工作的若干意见》也对此作了硬性的规定。
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5.重视农村心理健康教育师资队伍的建设
本次调查表明，农村的心理健康教育师资队伍尤其薄弱，特别是在农村的小学。由于环境的不同，农村的儿童、青少年在某些方面的心理问题比较突出，尤其是留守儿童，非常需要有一定专业水平的心理教师去帮他们开展心理健康教育和心理辅导的工作。在加强这一方面的工作上，石家庄市教育局以抓协作组活动为突破口，取得了一定的成效。协作组坚持“城乡结合、以城带乡”的原则，由市内五区牵头，将24个县(市)区划分为五个协作组，建立有制度、有机构、有章程、有队伍、有任务的城乡手拉手工作机制，有效促进了石家庄市心理健康教育的均衡发展。
(三)为心理教师提供良好的工作环境
对于在工作遇到的最大困难这一问题，不少教师回答是“心理健康教育教師的地位被边缘化，待遇一般，晋升机会较少，评职称时也被认为是行政人员而走思想政治教育系列”；“心理健康教育专业定位模糊在很多中小学，虽然开设了心理健康课，配备了心理老师，但心理健康教育并没有得到重视，原本就不多的课时经常被其他学科，尤其是主科教师占用”。
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1.落实心理教师的编制、岗位和待遇
这也是本次调查中35%的教师对师资建设这一问题的共同诉求。全面实施《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中关于心理教师的编制等有关政策要求，将上述基本问题落到实处，才能使心理教师有安全感和成就感，专心投入到工作中。
(1)学校要根据上级文件规定安排心理教师的工作量
有的示范区采取了以下做法：活动课与其他学科课程课时量等同，开设讲座按10课时/天计算工作量，团体辅导以及个别咨询按时间长短以45分钟/课时进行工作量核算。心理教师工作要有记录，根据记录折算为课时计入心理教师工作量。迎检备查、相关宣传活动(宣传栏、网站建设、广播、宣讲等)、心理健康活动周(月)也可根据投入的时间计入心理教师工作量。心理教师的待遇标准不低于班主任教师。对心理教师的工作情况要进行考核，考核结果作为教师绩效奖励、职称晋升、岗位聘任的重要依据之一。对获奖心理教师及心理健康教育工作成效优秀的学校及相关工作人员要予以加分并给予表彰和奖励。
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(2)明确心理教师的岗位职责和职称待遇
本次全国性调查发现，目前我国对心理教师待遇的规定还远未落到实处。对于“您在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受与班主任的同等待遇吗”这一问题，只有28%的教师回答“是”，70%的教师回答“否”。这一现状如不及时得到改善，将大大影响心理教师开展工作的积极性。
在明确岗位职责方面，佛山市南海区根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的要求，出台了《关于进一步加强南海区学校心理健康教育工作的意见》，制定了《南海区专职心理教师的岗位职责》、《南海区中小学心理健康教育专职教师工作年度考核方案》及《南海区中小学心理健康专职教师年度考核量化评分表》，形成了对心理健康教育教师的考核、评价制度，进一步明确心理专职教师的职责。还需要重视心理教师的评职称问题，不但实现与班主任同等的待遇，而且体现心理教师和其他任课教师在评职、晋级、评优等活动中有一席之地。同时，南海区教育局还督促各镇(街道)教育局和学校落实有关心理专职教师享受班主任同等待遇的规定。与待遇相关密切的是学校领导要为学校心理健康教育工作提供固定的经费和设备支持，保证心理课的课时落到实处。, http://www.100md.com(黄喜珊 郑希付)
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