中小学心理健康教育的师资建设现状及展望(1)
〔摘要〕本文报告了对全国19个心理健康教育示范区在职心理健康教育教师的调研结果。主要从国内中小学心理健康教育师资配备的基本现状以及心理健康教育师资队伍的发展策略两个方面展开阐述。总体来看，来自全国19个示范区心理教师的调查数据表明，心理教师在年龄、学历、工作年限、接受培训、工作效能感和工作满意度、知觉到的周围人对心理健康教育工作的重要性认识上令人满意，但在专兼职教师比例、专业的对口性、待遇和经费落实、所取得证书的层次水平、科研等方面还需要改善加强。今后的师资建设工作，应该在扩大专职教师编制、提升专兼职教师的专业水平、改善心理健康教育的工作环境、提升心理教师的科研素养这几个方面多下功夫。
〔关键词〕心理教师；师资建设；心理健康教育示范区
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)09-0009-08
为全面了解我国中小学心理健康教育的情况，按照教育部的要求，我们以全国19个心理健康教育示范区(西安市雁塔区、山西省晋中市、厦门市、安徽省淮南市、石家庄、上海市黄浦区、乌鲁木齐市、北京市海淀区、河南省鹤壁市、武汉市、天津市河西区、济南市中区、大连市西岗区、四川省成都市、湖州市吴兴区、佛山市南海区、重庆市、江苏省南京市、重庆市沙坪坝区)为调研对象，对这19个心理健康教育示范区的在职中小学心理健康教育教师进行了调查访谈，共收到有效问卷398份。以下为调研结果及对策探讨。
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一、国内中小学心理健康教育师资配备的基本现状
(一)人口学变量方面
1.女性心理教师的人数远远高于男性，以中青年为主
在被调查的398名专兼职心理教师中，女教师为340人，占85%，男教师仅为58人，仅占15%。女性心理教师占比约为男性心理教师的6倍，远远高于男性。专兼职教师中，年龄20～30岁的为22%，31～40岁为47%，41～50岁为28%，51岁以上仅占3%。30～49岁年龄段合起来占75%，说明中青年教师是心理健康教育的主力。
2.从事心理健康教育工作的年限普遍比较长，学历普遍较高
超过三年的占90%，超过六年的占60%。具体为：6～10年为33%，3～5年为30%，10年以上占27%，1～2年为10%。说明绝大部分心理教师都已经不是新手。最高学历大专以下仅占1%，大专9%，本科76%，研究生14%。本科及以上学历合起来达90%，反映出国内心理教师普遍具有较高的学历。
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(二)专业素质方面
1.专职教师比例较低，专业对口率还不是很高
专兼职心理教师的比例分别为46%和51%，专职比例低，心理教师队伍的专业化正规化程度远远不够。就所学的第一专业而言，心理学类占29%，教育学类34%，医学类3%，艺术类4%，其他学科31%，前三项(心理学、教育学和医学是从事心理健康教育的对口专业)合起来为66%，虽然比例过半，但还有近四成的非对口专业者。与此相关的是，师范专业毕业的占83%，16%为非师范专业毕业者。
2.所持有的心理咨询师证书级别偏低
持有国家一级心理咨询师证书的仅占3%，二级心理咨询师为38%，三级心理咨询师为25%，其他相关证书占36%。持有国家二级心理咨询师证书以上的比例约为四成，说明大多数中小学心理健康教育教师虽然已经告别“无证驾驶”阶段，但在证书的水平上仍要着力改善。与此相关，获得心理健康教育相关荣誉的教师接近半数，但级别也相对较低。具体情况为：没有获得过的占47%，获得过县级荣誉的占15%，获得过市级荣誉的占28%，获得过省级荣誉的占11%。
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3.对相关政策的了解情况有待加强，科研能力较为薄弱
选择“非常了解”的占13%，“比较了解”占47%，“一般”占34%，“比较不了解”占5%，“非常不了解”占1%。国家或省市制定的政策和规定是开展心理健康教育工作的重要指南，但只有60%的教师“比较了解”。有学校心理健康教育方面的研究课题的仅占52%，47%的教师尚未主持或参与过课题研究。发表过一篇以上心理健康教育方面的论文的占51%，48%的心理教师尚未独立或合作发表过相关论文。加入学校心理健康教育的有关协会或组织的教师，仅占总体的37%。
(三)培训和待遇情况
1.心理健康教育业务培训情况
对于参加心理健康教育培训的情况，回答“没有参加过”的仅为9%，“有，三个月以下”占40%，“有，三个月至半年”占13%，“有，半年以上”占7%。关于获得心理健康教育知识与技能的主要途径，参加各种培训的占77%，自学占21%。
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2.地区性心理健康教育现场课比赛的组织工作
对于“是否组织过地区性心理健康教育现场课比赛”这一问题，回答“有，每年一次”的占42%，“有，两年一次”的占12%，“有，但無明确时间间隔”的占28%，仅有17%的教师回答没有组织过。
3.工作经费和待遇亟须进一步投入或落实
被调查教师中，回答没有专项心理健康教育工作经费的达54%，只有41%的教师回答有专项经费。对于“您在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受与班主任的同等待遇吗”这一问题，只有28%的教师回答“是”。
(四)心理教师对工作环境及个人相关因素的知觉
对“学校心理教育工作的主要困难”这一问题的认识，较多人认为是专业力量和硬件配备的困难。具体为，认为教育部门制定政策落实不到位占26%，领导不重视占16%，升学压力大没时间占38%，缺乏专业教师占56%，缺乏经费和设备占47%，其他占17%。
对心理健康教育的重要性认识方面，依重要性认识程度可以排序为：学生、心理教师、学校领导、其他教师。作为心理教师，认为学校心理健康教育非常重要的占80%，重要占17%，一般占2%；知觉到的学校领导对心理健康教育的态度，认为重要的64%，一般占31%，说不清占4%；知觉到的学校其他教师对心理健康教育的态度，认为重要的占49%，一般占39%，说不清占10%；而对于知觉到的学生对心理健康教育的态度，需要占84%，一般需要占13%，说不清占2%。有的教师写道：“目前，无论是学校还是家长，对于心理健康教育越来越重视，越来越多的老师和家长在孩子出现问题的时候会找到我们，我的职业满足感越来越高。”, http://www.100md.com(黄喜珊 郑希付)
〔关键词〕心理教师；师资建设；心理健康教育示范区
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)09-0009-08
为全面了解我国中小学心理健康教育的情况，按照教育部的要求，我们以全国19个心理健康教育示范区(西安市雁塔区、山西省晋中市、厦门市、安徽省淮南市、石家庄、上海市黄浦区、乌鲁木齐市、北京市海淀区、河南省鹤壁市、武汉市、天津市河西区、济南市中区、大连市西岗区、四川省成都市、湖州市吴兴区、佛山市南海区、重庆市、江苏省南京市、重庆市沙坪坝区)为调研对象，对这19个心理健康教育示范区的在职中小学心理健康教育教师进行了调查访谈，共收到有效问卷398份。以下为调研结果及对策探讨。
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一、国内中小学心理健康教育师资配备的基本现状
(一)人口学变量方面
1.女性心理教师的人数远远高于男性，以中青年为主
在被调查的398名专兼职心理教师中，女教师为340人，占85%，男教师仅为58人，仅占15%。女性心理教师占比约为男性心理教师的6倍，远远高于男性。专兼职教师中，年龄20～30岁的为22%，31～40岁为47%，41～50岁为28%，51岁以上仅占3%。30～49岁年龄段合起来占75%，说明中青年教师是心理健康教育的主力。
2.从事心理健康教育工作的年限普遍比较长，学历普遍较高
超过三年的占90%，超过六年的占60%。具体为：6～10年为33%，3～5年为30%，10年以上占27%，1～2年为10%。说明绝大部分心理教师都已经不是新手。最高学历大专以下仅占1%，大专9%，本科76%，研究生14%。本科及以上学历合起来达90%，反映出国内心理教师普遍具有较高的学历。
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(二)专业素质方面
1.专职教师比例较低，专业对口率还不是很高
专兼职心理教师的比例分别为46%和51%，专职比例低，心理教师队伍的专业化正规化程度远远不够。就所学的第一专业而言，心理学类占29%，教育学类34%，医学类3%，艺术类4%，其他学科31%，前三项(心理学、教育学和医学是从事心理健康教育的对口专业)合起来为66%，虽然比例过半，但还有近四成的非对口专业者。与此相关的是，师范专业毕业的占83%，16%为非师范专业毕业者。
2.所持有的心理咨询师证书级别偏低
持有国家一级心理咨询师证书的仅占3%，二级心理咨询师为38%，三级心理咨询师为25%，其他相关证书占36%。持有国家二级心理咨询师证书以上的比例约为四成，说明大多数中小学心理健康教育教师虽然已经告别“无证驾驶”阶段，但在证书的水平上仍要着力改善。与此相关，获得心理健康教育相关荣誉的教师接近半数，但级别也相对较低。具体情况为：没有获得过的占47%，获得过县级荣誉的占15%，获得过市级荣誉的占28%，获得过省级荣誉的占11%。
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3.对相关政策的了解情况有待加强，科研能力较为薄弱
选择“非常了解”的占13%，“比较了解”占47%，“一般”占34%，“比较不了解”占5%，“非常不了解”占1%。国家或省市制定的政策和规定是开展心理健康教育工作的重要指南，但只有60%的教师“比较了解”。有学校心理健康教育方面的研究课题的仅占52%，47%的教师尚未主持或参与过课题研究。发表过一篇以上心理健康教育方面的论文的占51%，48%的心理教师尚未独立或合作发表过相关论文。加入学校心理健康教育的有关协会或组织的教师，仅占总体的37%。
(三)培训和待遇情况
1.心理健康教育业务培训情况
对于参加心理健康教育培训的情况，回答“没有参加过”的仅为9%，“有，三个月以下”占40%，“有，三个月至半年”占13%，“有，半年以上”占7%。关于获得心理健康教育知识与技能的主要途径，参加各种培训的占77%，自学占21%。
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2.地区性心理健康教育现场课比赛的组织工作
对于“是否组织过地区性心理健康教育现场课比赛”这一问题，回答“有，每年一次”的占42%，“有，两年一次”的占12%，“有，但無明确时间间隔”的占28%，仅有17%的教师回答没有组织过。
3.工作经费和待遇亟须进一步投入或落实
被调查教师中，回答没有专项心理健康教育工作经费的达54%，只有41%的教师回答有专项经费。对于“您在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受与班主任的同等待遇吗”这一问题，只有28%的教师回答“是”。
(四)心理教师对工作环境及个人相关因素的知觉
对“学校心理教育工作的主要困难”这一问题的认识，较多人认为是专业力量和硬件配备的困难。具体为，认为教育部门制定政策落实不到位占26%，领导不重视占16%，升学压力大没时间占38%，缺乏专业教师占56%，缺乏经费和设备占47%，其他占17%。
对心理健康教育的重要性认识方面，依重要性认识程度可以排序为：学生、心理教师、学校领导、其他教师。作为心理教师，认为学校心理健康教育非常重要的占80%，重要占17%，一般占2%；知觉到的学校领导对心理健康教育的态度，认为重要的64%，一般占31%，说不清占4%；知觉到的学校其他教师对心理健康教育的态度，认为重要的占49%，一般占39%，说不清占10%；而对于知觉到的学生对心理健康教育的态度，需要占84%，一般需要占13%，说不清占2%。有的教师写道：“目前，无论是学校还是家长，对于心理健康教育越来越重视，越来越多的老师和家长在孩子出现问题的时候会找到我们，我的职业满足感越来越高。”, http://www.100md.com(黄喜珊 郑希付)
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