学习策略对学业成就的影响：自我控制和学习投入的多重中介作用(3)
结构方程模型结果显示，自我控制和学习投入均在学习策略与学业成就之间起中介作用，这证实了本研究的两个研究假设(见假设1和假设2)。这表明，学习策略不仅直接影响个体的学习效果(学业成就)，还可以通过其他因素间接对学业成就产生影响，即学习策略可以通过自我控制对学业成就产生影响，也可以通过学习投入对学业成就产生影响。就具体作用机制而言，学习策略作为个体学习过程中采用的规则、方法和技巧等的综合，不仅体现在个体正式进行学习活动之前，也体现在个体学习活动的整个过程，学习策略的有效运用会受到个体内部因素(自我控制)的影响。良好的学习策略可以指导学习者的学习活动，而自我控制是个体维持目标行为，达成目标成就和预期结果的重要影响因子。学习策略通过个体有效的自我控制，从而促使个体排除不利因素的干扰，获得更好的学习效果，产生更高的学业成就。此外，学习者运用学习策略的过程也是对学习活动进行规划的过程，运用学习策略首当其冲会受到影响的便是个体的学习投入程度。有研究者认为，学习策略中资源管理策略很重要的一部分就是对学习时间和精力进行管理[21]。而这两个指标对学习卷入有着重要的影响，必要的时间投入和高水平的精力保证是学习者高学习投入的重要體现，也是学习者提高学习效果的有效途径。因此，学习策略会通过学习投入间接影响学业成就，即学习投入在学习策略和学业成就之间起中介作用。
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五、结论
综上所述，本研究所构建的结构方程模型探讨了学习策略对青少年学业成就的内在影响机制。结果表明学习策略不仅直接影响学业成就，还通过自我控制和学习投入的多重中介对其起间接作用。这一研究结果不仅验证了已有的研究结果，更在前人研究的基础上深入揭示了学习策略对学业成就的影响机制。研究结论对如何促进青少年学习效果，获得更高的学业成就具有一定的启示。
参考文献
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[21]张阔，付立菲，王敬欣. 心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J]. 心理学探新，2011，31(01)：47-53.
(作者单位：1. 新疆石河子大学师范学院，石河子，832003;2.兵团未成年人心理健康教育中心，石河子，832003)
编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(朱海东 杨飞龙 李翔)
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五、结论
综上所述，本研究所构建的结构方程模型探讨了学习策略对青少年学业成就的内在影响机制。结果表明学习策略不仅直接影响学业成就，还通过自我控制和学习投入的多重中介对其起间接作用。这一研究结果不仅验证了已有的研究结果，更在前人研究的基础上深入揭示了学习策略对学业成就的影响机制。研究结论对如何促进青少年学习效果，获得更高的学业成就具有一定的启示。
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(作者单位：1. 新疆石河子大学师范学院，石河子，832003;2.兵团未成年人心理健康教育中心，石河子，832003)
编辑/丁 尧 终校/赵 磊, 百拇医药(朱海东 杨飞龙 李翔)