防御方式对深圳市中小学教师婚姻质量的影响(4)
由表2可知，低分组教师在防御方式分量表上的得分均高于高分组，且在不成熟防御方式和中间型防御方式分量表上的得分达到了统计上的显著性差异。
(二)不同性别组之间教师婚姻质量和防御方式类型的差异比较
为进一步了解被调查群体婚姻质量和防御方式类型的性别差异，进行不同性别婚姻质量和防御方式类型的比较。
表3显示，除角色平等性这一因子在性别上存在统计学上的显著性差异外(p<0.05)，其余各项因子间的性别差异均不显著(p>0.05)(DSQ得分24个因子在性别比较中也无显著性差异，在这不做列表分析)。
(三)不同年龄组别教师婚姻质量和防御方式类型的差异比较
, 百拇医药
被调查的教师按照生理年龄分为青年组、中年组、更年组、老年组，然后将不同年龄间教师的婚姻质量和防御方式类型进行方差分析(其中老年组因样本偏小而不参与数据分析)。
由表4可以看出，被调查的教师的婚姻质量总分以及各评价指标得分随年龄的增加呈下降趋势，而且各年龄段的教师在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、解决冲突方式、业余活动以及防御机制类型的掩饰因子上存在显著差异(p<0.05)。
对表4中各年龄组别教师存在显著性差异的因子进行Tukey HSD 事后比較分析，结果见表5。
表5显示，青年组教师在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、解决冲突方式等因子中的得分显著高于更年组教师(p<0.05)。青年组教师在解决冲突方式这个因子中的得分也显著高于中年组教师(p<0.05)。中年组教师和更年组教师在防御方式类型的掩饰因子上的得分也达到了显著性差异(p<0.05)。但各组之间在业余活动这一因子的得分并未表现出显著性差异(p>0.05)。
, http://www.100md.com
(四)不同任教科目类型组别教师在婚姻质量和防御方式的差异比较
被调查的教师按照所教的科目分为理科(生物、数学、物理、化学)、文科(语文、政治、英语、历史、地理)、其他(思想品德、电脑、体育、美术、音乐、科学)，然后将任教科目类型不同的教师的婚姻质量和防御方式类型进行方差分析，结果显示，任教科目类型不同的教师在婚姻质量和防御方式各因子间均无显著性差异。
(五)教师婚姻质量与防御方式类型的相关分析
从表6可以看出，掩饰性因子和成熟防御方式与婚姻质量总分及其各因子均未表现出显著性相关，不成熟防御方式、中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著性负相关(中间型防御方式与婚姻满意度、性生活未表现出显著性相关)。
, 百拇医药
(六)教师婚姻质量对防御方式的多元逐步回归分析
以防御方式的四大因子得分和人口统计学变量(包括年龄、教龄、是否班主任、所教科目)为自变量，以教师婚姻质量总分为因变量，进行多元逐步回归分析，结果只有不成熟防御方式和青年组vs更年组的年龄变量进入回归方程，但其所能解释的变异量较小(见表7)。
四、讨论
(一)所教科目、性别、年龄对教师婚姻质量的影响
本次研究结果显示，任教科目类型不同的教师婚姻质量无显著性差异，但是所教科目为理科的教师的婚姻质量相对较差，这可能与近十几年来社会“重理轻文”，使理科教师的工作较其他教师的工作量大，生活节奏更快，机体经常处于疲劳状态，产生许多不适症状有关，这种心理状态必然影响教师婚姻质量。而所教科目为文科与其他类的教师婚姻质量评分相对较高，可能与他们承受的来自社会、学校及学生家庭等方面的压力相对较轻，有较多的可供自己支配的时间和空间有关。
, 百拇医药
在性别差异比较中，女性教师在婚姻质量的角色平等性分量表上的得分要显著高于男性教师，但在其余分量表上，男女教师的得分无显著性差异。对于角色平等性这一分量表来说：评分高表示受试主张男女平等，希望夫妻角色公平分配;评分低表示受试主张传统的夫妻角色与责任分配。由此可以看出，本次研究中，女性教师倾向于主张男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教师则倾向于主张传统的夫妻角色与责任分配。该结果与国内的相关研究结论一致[26]。这可能与近十几年来，男女平等的意识进入国家的主流意识形态，中国女性开始广泛地走出家门，在各个领域中培养和展露自己的才能有关。
对不同年龄段教师的婚姻质量进行比较，结果发现，教师的婚姻质量总分以及各评价指标得分随年龄的增加呈下降趋势。25到30年龄段的教师对自己的婚姻质量评价显著高于其他教师，这与卢莉等人[27]的调查结果基本一致。这种差异可能是因为，随着社会进步，人们越来越注重生活质量，追求婚姻幸福。人们择偶的条件和标准逐渐发生变化，由低层次向高层次发展、向多元化方向发展，青年人择偶逐渐倾向于重视性格、志趣等精神方面的投合。择偶标准层次的提高，促进了婚姻质量的提高。而中年组和更年组教师多处于新旧观念兼而有之的复杂状况，因而他们的婚姻生活可能会出现更多的困惑和问题。此外青年组教师正处于人生快速成长阶段，他们是学校里的业务骨干，对于婚姻的评价亦比较满意。而年龄偏大的教师对婚姻评价较低，可能还反映出他们对婚姻的态度，或者与受到某些生理因素限制有关。是否还有其他因素的影响，有待进一步的研究验证。, 百拇医药(彭婷婷)
(二)不同性别组之间教师婚姻质量和防御方式类型的差异比较
为进一步了解被调查群体婚姻质量和防御方式类型的性别差异，进行不同性别婚姻质量和防御方式类型的比较。
表3显示，除角色平等性这一因子在性别上存在统计学上的显著性差异外(p<0.05)，其余各项因子间的性别差异均不显著(p>0.05)(DSQ得分24个因子在性别比较中也无显著性差异，在这不做列表分析)。
(三)不同年龄组别教师婚姻质量和防御方式类型的差异比较
, 百拇医药
被调查的教师按照生理年龄分为青年组、中年组、更年组、老年组，然后将不同年龄间教师的婚姻质量和防御方式类型进行方差分析(其中老年组因样本偏小而不参与数据分析)。
由表4可以看出，被调查的教师的婚姻质量总分以及各评价指标得分随年龄的增加呈下降趋势，而且各年龄段的教师在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、解决冲突方式、业余活动以及防御机制类型的掩饰因子上存在显著差异(p<0.05)。
对表4中各年龄组别教师存在显著性差异的因子进行Tukey HSD 事后比較分析，结果见表5。
表5显示，青年组教师在婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、解决冲突方式等因子中的得分显著高于更年组教师(p<0.05)。青年组教师在解决冲突方式这个因子中的得分也显著高于中年组教师(p<0.05)。中年组教师和更年组教师在防御方式类型的掩饰因子上的得分也达到了显著性差异(p<0.05)。但各组之间在业余活动这一因子的得分并未表现出显著性差异(p>0.05)。
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(四)不同任教科目类型组别教师在婚姻质量和防御方式的差异比较
被调查的教师按照所教的科目分为理科(生物、数学、物理、化学)、文科(语文、政治、英语、历史、地理)、其他(思想品德、电脑、体育、美术、音乐、科学)，然后将任教科目类型不同的教师的婚姻质量和防御方式类型进行方差分析，结果显示，任教科目类型不同的教师在婚姻质量和防御方式各因子间均无显著性差异。
(五)教师婚姻质量与防御方式类型的相关分析
从表6可以看出，掩饰性因子和成熟防御方式与婚姻质量总分及其各因子均未表现出显著性相关，不成熟防御方式、中间型防御方式与婚姻质量总分、婚姻满意度、性格相容性、夫妻交流、业余活动、性生活、亲友关系、角色平等性呈显著性负相关(中间型防御方式与婚姻满意度、性生活未表现出显著性相关)。
, 百拇医药
(六)教师婚姻质量对防御方式的多元逐步回归分析
以防御方式的四大因子得分和人口统计学变量(包括年龄、教龄、是否班主任、所教科目)为自变量，以教师婚姻质量总分为因变量，进行多元逐步回归分析，结果只有不成熟防御方式和青年组vs更年组的年龄变量进入回归方程，但其所能解释的变异量较小(见表7)。
四、讨论
(一)所教科目、性别、年龄对教师婚姻质量的影响
本次研究结果显示，任教科目类型不同的教师婚姻质量无显著性差异，但是所教科目为理科的教师的婚姻质量相对较差，这可能与近十几年来社会“重理轻文”，使理科教师的工作较其他教师的工作量大，生活节奏更快，机体经常处于疲劳状态，产生许多不适症状有关，这种心理状态必然影响教师婚姻质量。而所教科目为文科与其他类的教师婚姻质量评分相对较高，可能与他们承受的来自社会、学校及学生家庭等方面的压力相对较轻，有较多的可供自己支配的时间和空间有关。
, 百拇医药
在性别差异比较中，女性教师在婚姻质量的角色平等性分量表上的得分要显著高于男性教师，但在其余分量表上，男女教师的得分无显著性差异。对于角色平等性这一分量表来说：评分高表示受试主张男女平等，希望夫妻角色公平分配;评分低表示受试主张传统的夫妻角色与责任分配。由此可以看出，本次研究中，女性教师倾向于主张男女平等，更希望夫妻角色公平分配，而男性教师则倾向于主张传统的夫妻角色与责任分配。该结果与国内的相关研究结论一致[26]。这可能与近十几年来，男女平等的意识进入国家的主流意识形态，中国女性开始广泛地走出家门，在各个领域中培养和展露自己的才能有关。
对不同年龄段教师的婚姻质量进行比较，结果发现，教师的婚姻质量总分以及各评价指标得分随年龄的增加呈下降趋势。25到30年龄段的教师对自己的婚姻质量评价显著高于其他教师，这与卢莉等人[27]的调查结果基本一致。这种差异可能是因为，随着社会进步，人们越来越注重生活质量，追求婚姻幸福。人们择偶的条件和标准逐渐发生变化，由低层次向高层次发展、向多元化方向发展，青年人择偶逐渐倾向于重视性格、志趣等精神方面的投合。择偶标准层次的提高，促进了婚姻质量的提高。而中年组和更年组教师多处于新旧观念兼而有之的复杂状况，因而他们的婚姻生活可能会出现更多的困惑和问题。此外青年组教师正处于人生快速成长阶段，他们是学校里的业务骨干，对于婚姻的评价亦比较满意。而年龄偏大的教师对婚姻评价较低，可能还反映出他们对婚姻的态度，或者与受到某些生理因素限制有关。是否还有其他因素的影响，有待进一步的研究验证。, 百拇医药(彭婷婷)
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