了解学生“画里话”(1)
〔摘要〕在学校心理健康教育中，心理绘画作为一种心理辅导技术被普遍运用于学生心理筛查、情绪宣泄、心灵内省、危机干预等方面。它在一定程度上帮助教师淡化了教育和辅导的角色，提供了更隐私、低防御性的表达平台。同时绘画作为学生喜爱的一种活动形式，具有操作条件简单，易于操作，便于推广的特点。这与学校心理健康教育中以预防发展性辅导为主，以矫治性辅导为辅的价值追求高度契合。尽管它不能取代心理健康教育以及心理辅导的其他形式，但因为其充分利用投射、大脑偏侧化、意象对话等理论的作用机制，在心理辅导中能够更好地减少阻抗，了解辅导对象的心理状态，提高辅导效果。
〔关键词〕心理绘画;心理辅导;操作策略
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)10-0049-04
在学校心理健康教育中，常通过心理活动课、团体辅导、个体咨询等形式开展学生的心理辅导。心理绘画是指在心理健康教育中让学生在自主选择或特定情景(指定材料、指定主题等)下自由作画，教师通过观察分析学生绘画过程和学生绘画作品，了解学生心理状态的一种技术。心理绘画不要求学生的绘画技巧，更容易真实地表达学生的心理状态和心理需求，在实践中也常常被用于学生个体心理咨询、团体心理辅导，了解、判断、评估学生的心理状态。心理教师根据投射、意象对话等理论，通过观察绘画过程分析绘画作品，对学生的心理状态进行分析、评定和解释，以此来了解学生的心理现象和心理状态，为心理分析、心理评估、心理筛查、心理辅导服务。
, http://www.100md.com
心理绘画减少了辅导中的阻抗，且在操作上因为对场地、场合、条件的要求更为简单，因此也更有其可操作性，其同样适用于心理活动课、团体个体心理辅导等不同形式，因此心理绘画也是对现有学校心理健康教育形式的一种丰富和创新。
一、心理绘画辅导的方案设计策略
(一)方案对象的分析
心理绘画辅导可以用于个体辅导也可用于团体辅导。通常个体心理绘画辅导针对的是来访者的问题中心和个人系统，而团体心理绘画辅导针对的是团体对象的问题类型和团体系统。因此在方案设计时个体辅导可以很私人化、个性化，更有针对性，在辅导进程中根据需要可以连续使用;而团体辅导需目标明确、主题感突出、概括性强，因此一次团体辅导一般只在热身活动和主体活动中使用一到两次。
(二)内容选择的策略
心理绘画团体辅导侧重于发展性辅导，目标是大多数学生可能会面临的问题。教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年)》将学生问题的主要类型划分为六大板块：认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应。据此可以设计六大板块的绘画辅导主题的内容序列(见表1)。
, 百拇医药
在同一板块内容上，根据中小学生心理发展特点，对设计的着力点会有不同。
二、心理绘画辅导的实施操作策略
在实施心理绘画辅导中，个体辅导的操作策略多依赖于个体心理咨询技术，在团体心理绘画辅导中有如下的操作策略。
(一)学生团体心理绘画辅导五步法
学生团体心理绘画辅导五步——学生原图、原图描述、团队添加、自主分享、老师分享(见表2)。
五步骤作画过程中，通过参与团体辅导结合画面和文字看到这幅画的初始状态、绘画过程和最终状态，了解学生的心理状态并利用团体动力促进学生的心理成长。
, 百拇医药
在此仅以一幅辅导作品为例，简单阐述。
A学生(编号7)原图(见图1)描述：高考就像一个巨大的石头，压得我喘不过气来。(说了这一句话，学生已经满眼泪水。指导老师暂停了顺序性的分享和分析，改让其他同学谈谈在面对高考的时候，自己有没有感受到压力，于是告诉这位学生：“你看，我們都体会到巨大的压力，在压力面前，你不是一个人。”)
团队添加：
编号6：画了一个人一脚踩在石头上，并说：“哈哈，一点也不重!”
编号4：左下角画了一棵树，次生演变或初生演变后，它会变成森林。
编号3：I can do all things——Carry.
, 百拇医药
编号2：有石头，踢开就行，它算个什么？
编号1：我在清华等你哦。
编号9：不要因为压力而内心太沉重!加油!我们要赢!
7号学生自己添加了一个站在石头上的人：“总会有一次会站在高峰!”并画了一个笑脸。
自主分享：
最让自己感动的是6号学生给自己的添加，他让我明白了即使压力再重，我们也要有把压力踩在脚下的勇气和心态!
教师分享：
在这个案例中我们明显感觉到7号学生从一开始感受高考时的泪流满面，到经过团队添加、相互分享影响后的笑对压力，不仅感受到了团队的支持，更多的是激发了个人的力量。尽管是外人看似凌乱的一幅画作，但是给学生在面对高考的时候带来了勇气和力量。
(二)团体心理绘画辅导中教师的技术要领
团体心理辅导中，通常都会有主训和带组老师共同参与辅导，心理绘画团体辅导也如此。在心理绘画团体心理辅导中主训和带组教师根据操作的五步骤各有不同角色定位和分工(见表3)。
, 百拇医药(陈丽)
〔关键词〕心理绘画;心理辅导;操作策略
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)10-0049-04
在学校心理健康教育中，常通过心理活动课、团体辅导、个体咨询等形式开展学生的心理辅导。心理绘画是指在心理健康教育中让学生在自主选择或特定情景(指定材料、指定主题等)下自由作画，教师通过观察分析学生绘画过程和学生绘画作品，了解学生心理状态的一种技术。心理绘画不要求学生的绘画技巧，更容易真实地表达学生的心理状态和心理需求，在实践中也常常被用于学生个体心理咨询、团体心理辅导，了解、判断、评估学生的心理状态。心理教师根据投射、意象对话等理论，通过观察绘画过程分析绘画作品，对学生的心理状态进行分析、评定和解释，以此来了解学生的心理现象和心理状态，为心理分析、心理评估、心理筛查、心理辅导服务。
, http://www.100md.com
心理绘画减少了辅导中的阻抗，且在操作上因为对场地、场合、条件的要求更为简单，因此也更有其可操作性，其同样适用于心理活动课、团体个体心理辅导等不同形式，因此心理绘画也是对现有学校心理健康教育形式的一种丰富和创新。
一、心理绘画辅导的方案设计策略
(一)方案对象的分析
心理绘画辅导可以用于个体辅导也可用于团体辅导。通常个体心理绘画辅导针对的是来访者的问题中心和个人系统，而团体心理绘画辅导针对的是团体对象的问题类型和团体系统。因此在方案设计时个体辅导可以很私人化、个性化，更有针对性，在辅导进程中根据需要可以连续使用;而团体辅导需目标明确、主题感突出、概括性强，因此一次团体辅导一般只在热身活动和主体活动中使用一到两次。
(二)内容选择的策略
心理绘画团体辅导侧重于发展性辅导，目标是大多数学生可能会面临的问题。教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年)》将学生问题的主要类型划分为六大板块：认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应。据此可以设计六大板块的绘画辅导主题的内容序列(见表1)。
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在同一板块内容上，根据中小学生心理发展特点，对设计的着力点会有不同。
二、心理绘画辅导的实施操作策略
在实施心理绘画辅导中，个体辅导的操作策略多依赖于个体心理咨询技术，在团体心理绘画辅导中有如下的操作策略。
(一)学生团体心理绘画辅导五步法
学生团体心理绘画辅导五步——学生原图、原图描述、团队添加、自主分享、老师分享(见表2)。
五步骤作画过程中，通过参与团体辅导结合画面和文字看到这幅画的初始状态、绘画过程和最终状态，了解学生的心理状态并利用团体动力促进学生的心理成长。
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在此仅以一幅辅导作品为例，简单阐述。
A学生(编号7)原图(见图1)描述：高考就像一个巨大的石头，压得我喘不过气来。(说了这一句话，学生已经满眼泪水。指导老师暂停了顺序性的分享和分析，改让其他同学谈谈在面对高考的时候，自己有没有感受到压力，于是告诉这位学生：“你看，我們都体会到巨大的压力，在压力面前，你不是一个人。”)
团队添加：
编号6：画了一个人一脚踩在石头上，并说：“哈哈，一点也不重!”
编号4：左下角画了一棵树，次生演变或初生演变后，它会变成森林。
编号3：I can do all things——Carry.
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编号2：有石头，踢开就行，它算个什么？
编号1：我在清华等你哦。
编号9：不要因为压力而内心太沉重!加油!我们要赢!
7号学生自己添加了一个站在石头上的人：“总会有一次会站在高峰!”并画了一个笑脸。
自主分享：
最让自己感动的是6号学生给自己的添加，他让我明白了即使压力再重，我们也要有把压力踩在脚下的勇气和心态!
教师分享：
在这个案例中我们明显感觉到7号学生从一开始感受高考时的泪流满面，到经过团队添加、相互分享影响后的笑对压力，不仅感受到了团队的支持，更多的是激发了个人的力量。尽管是外人看似凌乱的一幅画作，但是给学生在面对高考的时候带来了勇气和力量。
(二)团体心理绘画辅导中教师的技术要领
团体心理辅导中，通常都会有主训和带组老师共同参与辅导，心理绘画团体辅导也如此。在心理绘画团体心理辅导中主训和带组教师根据操作的五步骤各有不同角色定位和分工(见表3)。
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