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浅谈中小学教师应该具备的“心”素养(1)
http://www.100md.com 2018年4月15日 《中小学心理健康教育》 2018年第11期
     〔摘要〕中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责,只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任,才能把中小学心理健康教育落到实处。作为未接受过心理学专业培训的其他中小学教师,要提高自身的心育素养,可以先从看、听、说三方面进行练习。

    〔关键词〕中小学教师;“心”素养;心理健康教育

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)11-0068-05

    重视学生的心理健康,开展学校心理健康教育已经成为社会各界共同关注的问题。教育部2012年印发的《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称“新纲要”)较之2002年印发的纲要突出了普通中小学教师(不仅仅是专兼职心理教师)在学校心理健康教育中的重要地位。新纲要明确提出全员育人的理念,认为中小学心理健康教育是全体教职工的共同职责,只有全体教职工特别是学科教师都能担负起实施心理健康教育、培养学生良好心理素质的责任,才能把中小学心理健康教育落到实处。
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    除专兼职心理教师之外,未接受过心理学专业培训的其他中小学教师,要提高自身的心理健康教育素质,可以先从练习以下“心”技巧入手。

    一、练就一双“透视眼”——看到学生问题行为背后的心理需求

    这里说的“透视眼”是指用心理学的眼光看问题。学科教师在看到学生的问题行为时,要暂缓判断和回应,冷静地观察和分析学生表现出来的“问题行为”究竟有多大程度上是道德问题,多大程度上是心理问题,背后的心理需求可能是什么。若自己因专业知识的欠缺,一时无法做出正确判断,也能养成暂缓做出反应的习惯,可以先带着问题请教有关心理教师,研究讨论后再行处理。

    列举几例中小学生的问题行为及心理解密:

    例一:那个不想上学的孩子

    行为呈现:三年级男生小丁连续三天都以肚子疼为由请假,家长在电话中一方面对孩子生病表示着急和担心,另一方面又有隐隐的怀疑:因为每天在快到上学时间小丁才会突然肚子疼,到医院检查,医生又检查不出什么问题,更奇怪的是到下午快放学的时候,小丁的肚子也神奇地不疼了,连续三天都是如此。家长也曾猜测孩子在撒谎,用打骂的方式想强行拉他来上学,可小丁一到此时便大哭着喊肚子疼,甚至在地上打滚,家长就又有点半信半疑起来,毕竟是自己的孩子,万一真的是肚子疼该怎么办?如此一想,就又心软了,让他继续请假在家休息。
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    班主任周老师持有国家二级心理咨询师资格证书,听了家长的叙述后,决定运用心理咨询技术去探询真相。于是周老师以探视孩子为由来到小丁家里,小丁果然脸上挂着泪水、满脸愁云地坐在床上,双手还按着小腹,一副肚子疼的模样。周老师来不及喝口水就来到小丁床边表达了真诚的关心和理解。小丁看看周老师,紧绷的神经开始放松下来。周老师接着问:小丁啊!小孩子肚子疼一般是蛔虫引起的呢!你告诉老师到底是哪里疼呢?小丁疑惑地看看老师,想了想,用手指了指上腹部:“这里。”“真的是这里吗?”“是的。”“可是你知道吗?蛔虫痛一般是在肚脐眼下面呢!”周老师认真地说。小丁听了,眼珠子咕噜一转,马上把手移到小腹部说“老师,是这里疼。”“到底是哪里?”“这……这……这里。”小丁用手指指肚脐,脸上开始流露出尴尬和心虚的表情。周老师笑了,谜底已经揭开,接下去要做的是搞清楚小丁为什么要撒谎说肚子疼来逃避上学。周老师又运用心理咨询中的谈话技术,渐渐打开了小丁的心门:班级里有几个男同学总欺负他,他没有好朋友,一想到上学就害怕,还是待在家里比较好,一来可以避开那几个男同学,二来可以得到家长的照顾,自己需要做的只是假扮一下肚子疼就行了。多么“合算的买卖”!
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    心理解密:我希望同学们能友善地对待我。

    例二:坐不住、爱捣蛋的小锋

    行为呈现:二年级学生小锋的妈妈一脸愁云地站在班主任胡老师的面前:“这孩子真是太皮了!在家里我是经常打骂,可是一点用也没有。现在在学校里也是这样,我真是无脸来见老师啊!”班主任胡老师温和地说:“是的,我发现小锋具有多动、无法集中注意力、容易跟同学打架等问题,但是有时候又发现他是一个善良、懂礼貌的孩子。我想这應该不是他的品行问题,所以您老是打骂他是没有用的,我建议您是不是可以去看看精神科的医生?”小锋妈妈从一开始的否认,到有点恼怒,最后在胡老师的劝说下无奈地答应了双休日带小锋去正规医院检查,几天后消息传来,小锋被诊断为“注意力缺陷障碍儿童”,即俗称的“多动症”。至此,他的妈妈才明白,过往的打骂不但无用反而对病情更为不利。

    心理解密:儿童多动症的起因至今尚未有明确的结论,但是却又有大量的研究结果可以指导多动症儿童的父母、老师们该如何对待他们,而不至于粗暴地把他们定位为不爱学习,爱捣蛋的“坏学生”。
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    例三:你为何频频回头看

    行为呈现:班主任沈老师领着初二学生小韩来到心理老师王老师的面前:“韩同学上课的时候不认真听讲,总是不时地回头看后面,问他看什么呢?他说看墙上的闹钟,我说你是这么不喜欢上课吗?一直在数着时间下课?他又说不是。我说了他多次,他就是死不悔改。”王老师看看小韩:“能告诉我你看闹钟的目的吗?”“我……我也不知道,就是忍不住……”小韩把头深深地低下去,不敢看两位老师,王老师示意沈老师先行离开,接着问:“除了这件事,还有没有其他事你忍不住要做的?”小韩吃惊地抬起头来:“您怎么知道我还有其他忍不住的事?”王老师笑了:“因为我是心理老师啊,你可以把你的困惑跟我聊聊哦!”经过专业的测量和询问,王老师确认小韩有强迫倾向,需要进行专业的心理辅导。

    心理解密:心理专家认为强迫症的出现主要还是源于患者的内心环境,唯有经过专业的心理辅导,才能从根本上帮助学生改善内在环境,从而摆脱强迫倾向的烦恼。

    精神分析认为:世界的本质就是爱,所有不是爱的行为都是在寻找爱!可以说人所有的问题行为几乎都是因为缺乏“爱”引起的,问题行为只是一种内心呼唤爱的方式。所以,当看到学生问题的时候,老师们要做的不是揪住问题行为进行质问和道德审判,而是需要去探寻问题行为背后的心理需求,从而找到有针对性的“解决之道”。这是对学生的尊重,更是对学生负责。, 百拇医药(周春君)
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