这些机制的共同特点在于：(1)利用学校组织系统内的非正式群体，组建生涯教师团队，调动教师的积极性，激发教师职业生涯的成就感；(2)打破学校固有的课程体系，通过社会实践体验、拓展型课程等多元课程，帮助学生选择与发展，也促进教师对学生的理解和互动；(3)借助师生互动，增加师生“粘合力”。在实际工作中，学科教师经由与学生的互动，改变自己的教育思想与观念，理解“导师”的内涵，优化育人方法，促进了学生的个性形成与自助发展。实践证明，教师也能逐渐从学生生涯决策者和权威者的身份转变为生涯指导者，生涯规划和决策者的身份真正归还给学生。

    2.各校已经构建了生涯教师队伍，但专业水平有待进一步提升

    从调查来看，目前学校的生涯教师队伍中，班主任队伍依然是学生生涯发展指导的主要力量；从任教学科来看，高考学科的参与度高，心理教师的参与度高，但其他学科参与度较少；教师中有40%多的教师没有接受相关的生涯指导专业培训；整个生涯教师队伍的生涯知识相对比较欠缺，在生涯指导能力方面“目标管理”、“环境识别与应用”以及“职业咨询”等方面需要提升。可见对当前上海高中生涯教师队伍的培养与培训显得十分关键 ......