〔关键词〕高中生；生涯规划；性格

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2018)16-0039-03

    【活动背景】

    “新高考”改革的两个基本价值取向，是尊重学生选择权和扩大高校招生录取自主权。新入学的高中生不分文理科，学生根据未来大学专业及职业规划自主确定高考选考科目。这种“专业导向”的录考模式，要求学生尽早了解自己的兴趣、性格、价值观等特点和专业的倾向性，明确专业方向及未来就业创业方向。目前多数学生对个人的生涯规划与发展十分迷茫，对现阶段学习的意义和未来的发展关系认识模糊。埃里克森人格发展八阶段理论认为高中生正处于自我同一性阶段，舒伯生涯发展理论指出，高中生处于生涯探索阶段，需要对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和未来整合为一个有机的整体，对自我生涯的发展做出科学的规划。这要求我们要精心构建生涯教育的课程体系，设计好每一堂生涯规划活动课，让学生能在生涯课堂上有所思、有所悟、有所得。本文就以“你懂自己吗”一课为例，浅谈如何在性格探索模块组织生涯规划课堂。

    【活动目标】

    1.知识与技能：了解自己的性格及性格与生涯发展的关系

    2.过程和方法：通过小组活动探索性格罗盘 ......