□ 李 磊

    教育的目的是要促进学生的全面发展，把学生培养成适应社会要求的合格人才。社会在不断地发展和进步，作为教育工作者也要不断地转变教育观念，紧跟时代发展的潮流，与时俱进。在教育中，我们要根据学生的年龄特点和身心发展规律，循序渐进，因材施教，从“心”转变观念，以取得更好的教育效果。

    一、学习观念

    人类学习的典型形式是学生的学习，它不但具有学习的本质特征，而且具有自身独特的特点[1]，所以学习的内容和形式要符合学生的身心发展规律。

    我见到过很多幼儿园孩子的家长常以自己的孩子会认(写)多少字，会做什么数字运算为荣，甚至以此来比较孩子，这本身对孩子来说就是一种伤害，表面上看起来孩子会了不少知识，但实际上却严重破坏了孩子的想象力和创造力。这个时期的孩子几乎是生活在想象当中，想象和创造也是他们快乐的源泉，他们是用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维的[2]，所以说这个时期的孩子应该以富有想象的游戏为主。在小学阶段，也还需要很多的活动促进学生的思维发展和习惯养成。我看见过在一年级的数学题中，就有立体几何的问题，如数立方体的个数，这种问题对小学低年级的孩子来说通常都是不能完成的，包括一些加减法的运算问题。因为这个时期的孩子，大多是处在直观动作思维和具体形象思维阶段，抽象逻辑思维要到小学高年级才开始发展，在小学低年级学生大多是要靠具体实物和动作进行思维和运算的。过早让孩子解决抽象的问题，本身就违背了孩子的身心发展规律，加重了学生的不应有的负担。

    学习分为狭义的学习和广义的学习，我们把狭义的学习定义为在学校通过教育获得知识。从广义上讲，学习不仅要学习书本知识，发展智力，也要丰富情感、健全人格 ......