〔摘要〕校园心理剧有助于促进中小学生进行心理自助。本文结合具体案例，从编剧、演员和观众三个视角阐明这一观点，并强调了要强化校园心理剧的心理自助功效需要注意的一些关键问题，为学校科学高效地开展校园心理剧实践提供参考。

    〔关键词〕校园心理剧；心理自助；自我疗愈

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2018)18-0038-03

    心理困惑的解除或心理问题的疗愈遵循助人自助原则，对于正值身心迅速发展和个性养成关键期的中小学生而言，掌握心理调适手段，学会激发个性潜能，选择适合自己的办法解决成长中遇到的心理问题显得十分必要[1]。校园心理剧形式新颖，内容丰富，编撰和表演的开放性强，是学生喜闻乐见的活动形式。将校园心理剧作为培养学生心理自助能力的载体具有较强的现实意义和实用价值[2]。

    一、编剧视角：借助剧本编撰，跳出个体处境局限，以全局性视角体察心理事件的发生发展

    安徽蚌埠市湖光小学的校园心理剧《我们的主菜没了》取材于真实发生在四年级小学生身边的事情：午餐时负责拎菜桶的男生和同学打闹，把主菜(肉菜)菜桶打翻了，全班同学没有肉菜吃了。继而同学之间出现了埋怨、指责、漠视、同情等不同反应，每个人的话都有道理，体现出每个人的心理状态和个性特点 ......