在学生练习前，让学生回忆之前写“Z”时的情绪状态，是“有点激动的、兴奋的、自信的”。这就很自然地引出了一个积极的情绪E，并让大家记住这种感觉，在接下来绘画的时候都要保持这种微微愉悦、兴奋、自信的状态。

    板书设计：

    S(条件) E(情绪)R(反应)

    在画梅花时担心画不好不敢画

    轻松愉悦，微微兴奋，自信

    再次，诗书画印，指印梅花(引出积极的R)。

    在学生吹画完枝条之后，出示《墨梅图》梅花的特写截图，分析花朵的结构及形态，引导学生用“指印梅花”的方式进行表现，注意构图“交枝而花繁累累，分梢而萼蕊疏疏”的疏密对比。

    在学生都画完之后要及时给予正评价，并进行交流反馈。“你现在画的时候还觉得害怕，不敢画吗？”“不会!”当我们保持着这种自信状态时，我们下笔自然就变得果断、敢画了。这里就又自然的引出了条件性情绪反应中积极的R反应。

    板书设计：

    S(条件) E(情绪)R(反应)

    在画梅花时担心画不好不敢画

    轻松愉悦 ......