因此，對课堂参与的界定必须先排除动机和环境的影响因素，由此寻求课堂参与更准确的反应性指标。因此本研究中的第14题，“我了解到课堂目标或者老师的期望时会更加专注”这个题目涉及了动机因素，掺杂了认知维度，因此将其删除。同理，删除了13题。在行为维度上，部分题目有重复问题，虽然因素负荷较高，但是可以合并为一个或者删除其中一个，提高问卷的质量。行为、认知和情感三个维度既是相互关联的也是各自独立的过程，因此需要删除修正模型中在其他维度负荷高的项目。

    在问卷编制过程中仍然存在一些争议：

    第一，项目筛选的指标。本研究采用了决断值和题总相关，题总相关受到量表点的影响，量表点数越多，全距变大，标准差变大，一般情况下标准差越小，题总相关越小，潜在的测量特质难以区分，本文选取的是五点量表，介于3～7点之间，因此对题总相关的影响不大。

    第二，探索性因素分析中 ......