首先，要多用开放式问题。如“他当时是难过还是开心呢？”和“他当时有什么感受？”，这两个问题都是在询问人物内心活动，但是第一个问题给学生提供了选择，限制了学生回答的范圍，而第二个问题则能充分发挥学生的想象力和创造力，学生可以自己赋予人物更多的内心感受，哪一种提问方式更有效显而易见。

    其次，问题的设置要更贴近生活，让学生能实实在在感受到、领悟到。仅仅针对课本知识的提问很难让学生体会到知识的实用价值，问题的设置应该要走出学科的象牙塔，回归生活。一个数学老师这样提问“一件比较厚的羽绒服相当于9℃，薄款羽绒服相当于6℃，棉衣是5℃，羊毛衫是4℃，薄外套是3℃，根据你们的穿着，算一算今天多少度？”，问题一抛出，学生们的思维炸开了，开始研究自己身上的衣服，并开始计算。这种方式既加深了学生对温度这个概念的理解，又活跃了课堂气氛，把学生从被动学习的旧课堂中解放出来。

    三、课堂上多给学生一些机会

    学生是学习的主体，教师在课堂上应多给学生自我表现的机会，这种自我表现的形式包括回答问题、角色扮演、作品展示等。

    (一)回答问题

    在小学低年级听课的时候，我们会发现，教师抛出一个问题之后，班级里有一大半学生都是举手的，他们努力想在老师和同学前面展示自己 ......