(二)初中生自我导向学习的人口统计学分析

    对初中生自我导向学习的主要影响变量进行多因素方差分析，结果显示，性别、年级、是否独生变量之间不存在显著的交互作用，故在自我导向学习上对性别、年级、是否独生分别进行单因素方差分析。

    1.自我导向学习各因子的性别差异

    由表3可知，除消极学习外，被试在自我导向学习各维度上的均分都大于3，表明初中生的自我导向学习倾向整体处于中等偏上水平。在消极学习因子上，男生的自我导向学习倾向得分显著高于女生；在喜爱学习因子和开放学习因子上，女生的自我导向学习倾向得分都显著高于男生；而在主动学习因子、有效学习因子、终身学习因子上，男生和女生的自我导向学习倾向得分不存在显著差异。

    2.自我导向学习各因子的是否独生差异

    表4 表明，初中生独生子女与非独生子女的自我导向学习倾向在主动学习因子、消极学习因子、喜爱学习因子、开放学习因子及终身学习因子方面不存在显著差异；但是在有效学习因子上表现出独生子女高于非独生子女，差异能达到95%。

    3.自我导向学习各因子的年级差异

    由表5可知，自我导向学习倾向在终身学习因子上，各年级初中生得分存在显著差异(p<0.05)，在主动学习、消极学习、有效学习、喜爱学习、开放学习各因子上均存在极其显著的差异(p<0.01)。事后比较(LSD)显示，在主动学习、消极学习、有效学习、喜爱学习、终身学习、开放学习各因子得分上 ......