4.年级差异情况分析

    本研究发现初一学生自我导向学习倾向水平显著高于初二、初三的学生。熊映芳[10]发现在年级之间主动学习因子均值差的显著性水平(p< 0.001)，达到非常显著水平，说明年级之间主动学习倾向差异相当显著。这可能与初一是由小学走向初中的过渡期有关，在小学时就对初中抱有各自幻想，所以，对初中的各科知识都表现出强烈的好奇心，也更加积极、主动、开放地去寻找新知识，自我导向学习倾向性水平也就较高，而初二和初三的学生已经逐渐适应了初中生活，没有了那么强烈的好奇心，同时面临着学科知识难度加大，学习压力变大，所以自我导向学习倾向水平也逐渐降低。郭成[12]对青少年的自我研究发现，初一学生处于学业自我发展的相对高峰期。所以，这与初一年级的自我导向学习倾向水平较高也有较为密切的联系。同时，研究还发现，初二学生是整个初中过程中自我导向学习倾向水平最低的一个年级，在主动学习因子方面，初一年级显著高于初二、初三水平，初二年級显著低于初三年级。这可能与Maras、Carmichael、Patel、Wills“十年级效应”有关系，即14、15岁的十年级学生(相当于中国的初二年级学生)在大多数方面比其他年龄阶段的学生表现得更为消极，很多研究都支持了这个效应 ......