(二)“心灵阳光”课程的老师要有“孩子样儿”

    在中国文化背景下，无论是家长、老师还是学生普遍存在感受爱、体验爱、表达爱的能力缺失，而这是满足人们心理需求，提高主观幸福感最核心的资源。“人和”还体现在老师的转变上，是老师和孩子共同体验、共同分享、共同成长的“一体”课堂。“心灵阳光”校本活动课上的老师是陪孩子们享受这份童年美好的人生旅伴，是在一起涂涂画画中寻找“爱”的能量天使；在有城堡、有超人、有精灵的童话般的积极心理剧中，孩子们自己会感悟爱的智慧，在表演中挖掘出表达爱、传递爱的力量!

    作为“心灵阳光”校本课程的老师，要有“孩子样儿”；老师会用欣赏的目光凝视，如获珍宝般看孩子画的“蓝太阳”“红月亮”，安静地倾听孩子的故事。我们的老师会在听到孩子说“我的心里有个小怪兽(生气)!”时，点着头认真地告诉她：“怪兽也需要爱，你来演怪兽，我和同学都陪着你，我們去看看它是不是需要我们的帮助？”于是在第二天的心理晨会课这个孩子当了大导演，在她的剧里，老师成了守护她的猪猪侠，讲台成了小怪兽的大城堡，而同学们会变成自己喜欢的样子加入进剧中，教室仿佛成了一个魔法森林，这里有大树、小河、兔子、天使……一日的生活从剧开始，用剧收获爱的美好，用剧启迪人生的慧智!用教师的爱见证学生成长的过程与效果，留给孩子充足的空间与时间，还给学生主动选择的权力。让学习鲜活主动，让课堂真实生动，让心灵明亮充满阳光，让生命散发爱的芬芳!

    三、“智育”“心育”“德育”三维并重实现“一体”发展

    (一)“一体”发展指向学生成长的“知行合一”

    “心灵阳光”顶层设计中将课程定位在教学教育交集区域 ......