〔摘要〕在中小学校，心育课作为实施发展性心理健康教育的主阵地，发挥着特定的、关键性的心育功能。如何才能上一节“好”的心育课？对于这个问题，很难用绝对化的标准来评判。但是，其中涉及了两个关键要素：即，它必须是一节心育课，符合心育课的基本性质。心育课以学生活动为主，专门为培养学生良好心理素质、发展健康人格而设置，如果偏离了学科属性，即使内容再完美，也会带来方向和方法上的错误。同时心育课以学生内在品质的改变和心理健康水平的提升为主旨，学生个体“心”的改变是其更深层次的内在要求。文中综合这两个要素，从四个问题切入，进行了课程设计的反思。

    〔关键词〕心育课程；课程设计；教学反思

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)32-0022-04

    在中小学校，心育课作为实施发展性心理健康教育的主阵地，发挥着特定的、关键性的心育功能。如何才能上好一节心育课，这是值得执教于一线的专业或者兼职心理教师反复追问的问题。从教学论的视角来看，心育课想要真正实现其目标和任务，其中的核心环节就是对课程本身进行科学性和有效性的设计。然而，反观当下，有些教师或者不够重视心育课程设计的专业性，或者力求改进但对如何设计出一节“好”课缺少信心和方向。这不利于心育课程发挥其应有的功能，教师的专业角色也会受到更大的挑战。因此，一线教师有必要在实践的探索中不断反思课程的设计 ......