“三生”生涯教育课程充分体现了践行培养学生核心素养的思想性。“三生”教育关注学生的发展特点与发展需要，引导学生成为一个合格的人、完整的人、对自己负责同时对社会有贡献的人，最终实现个体的终生幸福及人与自然的和谐发展。这符合核心素养关于立德树人和发展国家的要求。“三生”教育还展现出了极强的人文性。“三生”教育强调尊重学生学习和发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。同时，“三生”教育强调实践性，所有的知识和技能都是通过学生自己的活动感受和生活经验所得，而学生也更愿意把这些知识和技能运用到实践中。

    (二)课程功能性满足核心素养的教育要求

    相较于其他课程，“三生”教育课程具有更加鲜明的育人功能，无论是课程基本理念还是课程目标，都更加关注学生健康的生活态度、良好的道德品质、强烈的责任意识及正确的思想观念。“三生”教育的核心目标是为了把学生培养为“人格健全、儒雅宽厚、会选择、敢担当、具备可持续学习力与可持续发展力”的人，这也体现了核心素养中培养“全面发展的人”。

    (三)课程内容契合核心素养的培养需要

    1.自主发展

    自主发展，重在强调有效管理自己的学习和生活，认识和发展自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人[10]。“三生”教育内容中的“生命健康课程”和“生涯指导课程”在这方面有突出的教育作用 ......