〔摘要〕本文由同样的课程在不同的学校所产生的截然相反的课堂反映而引发对小学高年级心理课堂“沉默现象”的思考。本文列举出了心理健康教育课堂上的沉默类型，分析了小学高年级学生沉默的原因，并提出相应的对策。

    〔关键词〕沉默；小学高年级；心理健康教育课

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)34-0023-03

    今年上半年，我执教了一节以“流言”为主题的公开课，从选题到准备这节课的过程中，我遇到了很多的困难，在一次次试教—调整教案—再磨课—再修改中，我的思考越来越深，感触颇多。

    一、同样的课程不同的反应

    第一次试教在兄弟学校，那个学校的学生给我带来了极大的满足：学生妙语连珠，积极发言，敢于表达自己的想法，对于敏感的话题“对异性有好感同学很爱谈论和传播”也不会害羞不敢说，而是非常真实地说：老师，我们班就很多这样的情况，某某就经常被传谁喜欢她，有人说……有人说……害得他们现在都不敢说话了。

    同仁们都很清楚，一堂课，如果没有学生的积极互动，是很难上下去的。有了互动，想法就会不断碰撞，思维也会越来越灵活，课堂氛围就会越来越好，学生收获也就更大。当然某种程度也给上课老师带来愉悦感 ......