(二)决策技巧匮乏，态度犹豫不决

    大多数学生认为高考改革利大于弊，即高考改革有利于升学和长远发展，接近一半的学生视新高考为机遇和挑战并存。虽然学生对于高考改革的利弊保持中立态度，但是，在面临选科决策的过程中，有部分学生会因规划决策和规划技巧不足，在面临决策难题时，产生焦虑、茫然等负面情绪，降低自我效能感。

    學生也会因自身决策和规划能力的欠缺，尤其感到接受途径多样的指导的重要性。这种多元的指导不仅体现在利用科学工具进行自我特质的测评上，也体现在与不同角色的人物对话，从不同角度汲取学业规划经验方面。

    (三)决策后信心不足，制定和执行规划能力欠缺

    高一下学期，在对高考科目选择的确信程度的调查中发现，有22%的学生三科均已经确定，52%的学生已经确定两门学科，20%的学生确定了第一门意向学科。学生在选科决策后，也明显表现出信心不足，对决策的实施制定相应的规划以及应对决策的过程中的问题或障碍的能力上都有欠缺。

    由上述结果可知，高中学业规划课程应包括：学业规划意识的培养(主动认识和规划)、行动探索(学业规划和实践)、抉择与执行(决定发展方向并培养相应能力)，兼顾通识教育与学科渗透，在课程学习过程中给予学生充分的自主性和自我实现的空间，关注教师引领下的学生自主探究与有效执行。

    三、学业规划指导教育的开展方向

    (一)提升学业规划指导的目标

    学业指导课程立足高考改革背景 ......