〔摘要〕“社会情感学习”是当今国际上关注基础教育阶段学生内在质量提升的重要理论和实践活动，在社会情感学習模式的整校推进中，社会情感学习的校本课程是重要一环，而社会情感学习在学科中的渗透则是校本课程的高级形式。如何进行学科渗透是当前校本课程研究的热点和难点，本文以语文课程“小松树和大松树”为例，分析并探讨如何将社会情感学习渗透其中。

    〔关键词〕社会情感学习；学科渗透；语文教学；案例分析

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)03-0070-04

    一、引言

    社会情感学习(social emotional learning，SEL，有时也译作社会情绪学习)是当今国际上关注基础教育阶段学生内在质量提升的重要理论和实践活动。在理论方面，社会情感学习主要吸取了“情绪智力”和“多元智力”的理论精髓，在实践方面，社会情感学习则认为可以通过有效的管理来实现 “学生通过学习获得社会情感能力的提升”。以美国为例，社会情感学习是指学生学会认识及控制自己的情绪，发展对别人的关心及照顾，做出负责任的决定，建立并维持良好的人际关系，有效地处理各种问题的学习过程[1]。

    “社会情感学习”在学校的实施强调整校推进 ......