正面管教在心理课堂导入环节中的运用(1)
〔摘要〕正面管教倡导孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、有责任感、合作以及独立解决问题的能力。在心理课堂导入环节中运用正面管教的方式可以有效调动学生的课堂参与性，使学生们乐于分享。我经过自身的教学实践后，就正面管教方式导入的围圈原理、积极性和注意要点三个方面做了详细阐述。
〔关键词〕正面管教；心理课；导入；教学实践；围圈原理
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)04-0033-03
中小学的心理课多为活动课，以学生为主，教师为辅，所以在课堂中发挥学生的主观能动性就显得尤为重要。一堂好的心理课离不开学生的积极参与和乐于分享。为了避免学生毫无反应的尴尬，很多心理教师常使用小游戏的方式导入课程，希望以此暖场，但在真正实行的时候却还是不能充分调动起学生的课堂参与性。不难发现，使用小游戏的导入方式效果有时比较短暂，在真正需要分享交流的关键时刻，有些学生还是不愿打开心门。那么是否有更有效、更实用的方法改善心理课程的导入环节呢？我在学习正面管教的过程中得到启发，并在课堂中尝试运用，收获了意想不到的结果。正面管教方式运用在心理课堂导入环节时不仅操作简单，而且真正地调动了学生的课堂激情，使学生更乐于分享，其显著的长期效果是那么令人振奋!
正面管教是以个体心理学的创始人阿尔佛雷德·阿德勒和著名儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，由简·尼尔森等专家经过长期实践，不断发展和完善的一种教育方法。正面管教倡导孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、有责任感、合作以及独立解决问题的能力。如何在心理课堂中有效运用正面管教的方式使学生乐于合作，我通过教学实践得出以下结论。
一、正面管教方式导入的围圈原理
(一)一般流程
美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森在《正面管教》一书中提出了班会的实施要素。我结合正面管教的班會实施要素，经过自身的实践探索，发现正面管教方式在心理课堂导入环节中的一般流程可简化为以下两步：
第一步：围圈。心理教师可以这样引导学生：“今天我们的活动需要围圈而坐，怎样才能围好圈呢？”对于新鲜的座位形式，同学们会非常兴奋，纷纷发表自己对于围圈的看法。老师在听取了学生们的观点后不难得出围圈的基本要求，可以在黑板上写明这些要求的关键词：安静、有序、安全、快速。接着教师继续引导：“我们要准备围圈了，我会给大家计时，在我喊开始之后再开始，请问我说清楚了吗？”教师要注意在学生完全坐好并且安静下来之后结束计时，同时告知学生所用时长。之后，针对围圈的过程，教师可带领学生一起发现并解决问题：“看看这四个原则我们做到了吗？我们做得怎么样？下次再有围圈的机会你会怎么做？”在这个过程中，全体人员都要注意倾听他人的看法，不评价，充分尊重他人的建议和意见。
第二次以及之后的课堂则可以采用以下引导语：“同学们，今天心理课的第一个环节还需要围圈而坐，还记得围圈的原则吗？”“上次围圈花了多长时间？”“待会儿老师还会给大家计时，注意老师的开始指令。”“猜猜你们今天花了多长时间围圈？”“你们对今天的成绩满意吗？”“看看这四个原则我们做得怎么样？还有哪里可以改进呢？”通过教学实践我发现，其实从第二次课堂开始，围圈的效率就会大大提升，大家只需要调整一些小问题即可。
第二步：致谢。大家需要用这样的固定格式表达感谢：“……(同学的名字)我要感谢你，因为……(做的某件事)。”当想被别人感谢时，则需要这样表达：“……(同学的名字)我想得到你的感谢，因为……(做的某件事)”。被感谢或者被要求感谢的人需要这样回应：“谢谢你!”
(二)核心要素
正面管教围圈和致谢在课堂导入过程中的核心要素，我总结为以下三点：
1.事情具体化
在致谢时要注意一定要按照固定格式来养成学生感谢的习惯，这样可以让大家迅速聚焦于感谢这件事，减少由于语言啰嗦所浪费的时间。在表达感谢原因的时候，一定要将感谢的事情具体化，建议学生捕捉生活小事中的细节，不能泛泛而谈，否则会失去感谢的真诚性。
2.交互载体化
第一次练习致谢时可能会有点尴尬，可由一些活跃的学生或者由教师先带头示范，慢慢带动起班级的致谢氛围。在致谢时不要强人所难，可借用一些道具作为载体，比如感谢环、感谢棒，按照顺时针或者逆时针的顺序传递感谢棒，拿到感谢棒的学生可以选择此时表达感谢或者继续传递感谢棒，传递时一定要确保全班学生一个都不漏下。
3.围圈二次传递
一般建议最少传递两圈再结束，给予第一圈还没想好或不好意思的学生再一次感谢的机会。根据实践情况，必要的时候可以考虑三圈传递，或者安排一定时间段的自由发言机会，在教学过程中可灵活应变，最终达到每个学生都参与其中的目的，充分调动学生的课堂积极性、参与性。
二、正面管教方式导入的积极性
(一)围圈的积极性
围圈为建立平等的沟通环境奠定了良好的基础，它可以让班级中的每一个学生都被看见，当一个人被他人看见的时候，他能体验到被尊重、被关注和被爱的感觉。被看见的这个“幸运儿”一定会像迎风绽放的花儿一样，愉悦地向全世界展现自己。
(二)致谢的积极性
也许刚开始大家都有些不习惯和不好意思，但是致谢环节是一个很好的破冰方式，它会减少我们之间的试探和怀疑，增强我们的信任与合作。中国传统文化比较含蓄，大家一般都不习惯表达感谢，可是面对面跟对方真诚表达出谢意的感觉真的很神奇，致谢者也会觉得感动、温暖和幸运!“不用谢!”是我们对于“感谢”最常见的回应，但是今天我们试着用“谢谢你”来回应，把别人对你的认可和肯定当作美好的礼物接受下来，也感谢对方为你提供展现能力和价值的机会。在同伴表达感谢时有爽朗的笑声，也有感动的哽咽，瞬间就会让大家感受到情绪在教室内的流动。, http://www.100md.com(陈晓芳)
〔关键词〕正面管教；心理课；导入；教学实践；围圈原理
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)04-0033-03
中小学的心理课多为活动课，以学生为主，教师为辅，所以在课堂中发挥学生的主观能动性就显得尤为重要。一堂好的心理课离不开学生的积极参与和乐于分享。为了避免学生毫无反应的尴尬，很多心理教师常使用小游戏的方式导入课程，希望以此暖场，但在真正实行的时候却还是不能充分调动起学生的课堂参与性。不难发现，使用小游戏的导入方式效果有时比较短暂，在真正需要分享交流的关键时刻，有些学生还是不愿打开心门。那么是否有更有效、更实用的方法改善心理课程的导入环节呢？我在学习正面管教的过程中得到启发，并在课堂中尝试运用，收获了意想不到的结果。正面管教方式运用在心理课堂导入环节时不仅操作简单，而且真正地调动了学生的课堂激情，使学生更乐于分享，其显著的长期效果是那么令人振奋!
正面管教是以个体心理学的创始人阿尔佛雷德·阿德勒和著名儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯的思想为基础，由简·尼尔森等专家经过长期实践，不断发展和完善的一种教育方法。正面管教倡导孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、有责任感、合作以及独立解决问题的能力。如何在心理课堂中有效运用正面管教的方式使学生乐于合作，我通过教学实践得出以下结论。
一、正面管教方式导入的围圈原理
(一)一般流程
美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森在《正面管教》一书中提出了班会的实施要素。我结合正面管教的班會实施要素，经过自身的实践探索，发现正面管教方式在心理课堂导入环节中的一般流程可简化为以下两步：
第一步：围圈。心理教师可以这样引导学生：“今天我们的活动需要围圈而坐，怎样才能围好圈呢？”对于新鲜的座位形式，同学们会非常兴奋，纷纷发表自己对于围圈的看法。老师在听取了学生们的观点后不难得出围圈的基本要求，可以在黑板上写明这些要求的关键词：安静、有序、安全、快速。接着教师继续引导：“我们要准备围圈了，我会给大家计时，在我喊开始之后再开始，请问我说清楚了吗？”教师要注意在学生完全坐好并且安静下来之后结束计时，同时告知学生所用时长。之后，针对围圈的过程，教师可带领学生一起发现并解决问题：“看看这四个原则我们做到了吗？我们做得怎么样？下次再有围圈的机会你会怎么做？”在这个过程中，全体人员都要注意倾听他人的看法，不评价，充分尊重他人的建议和意见。
第二次以及之后的课堂则可以采用以下引导语：“同学们，今天心理课的第一个环节还需要围圈而坐，还记得围圈的原则吗？”“上次围圈花了多长时间？”“待会儿老师还会给大家计时，注意老师的开始指令。”“猜猜你们今天花了多长时间围圈？”“你们对今天的成绩满意吗？”“看看这四个原则我们做得怎么样？还有哪里可以改进呢？”通过教学实践我发现，其实从第二次课堂开始，围圈的效率就会大大提升，大家只需要调整一些小问题即可。
第二步：致谢。大家需要用这样的固定格式表达感谢：“……(同学的名字)我要感谢你，因为……(做的某件事)。”当想被别人感谢时，则需要这样表达：“……(同学的名字)我想得到你的感谢，因为……(做的某件事)”。被感谢或者被要求感谢的人需要这样回应：“谢谢你!”
(二)核心要素
正面管教围圈和致谢在课堂导入过程中的核心要素，我总结为以下三点：
1.事情具体化
在致谢时要注意一定要按照固定格式来养成学生感谢的习惯，这样可以让大家迅速聚焦于感谢这件事，减少由于语言啰嗦所浪费的时间。在表达感谢原因的时候，一定要将感谢的事情具体化，建议学生捕捉生活小事中的细节，不能泛泛而谈，否则会失去感谢的真诚性。
2.交互载体化
第一次练习致谢时可能会有点尴尬，可由一些活跃的学生或者由教师先带头示范，慢慢带动起班级的致谢氛围。在致谢时不要强人所难，可借用一些道具作为载体，比如感谢环、感谢棒，按照顺时针或者逆时针的顺序传递感谢棒，拿到感谢棒的学生可以选择此时表达感谢或者继续传递感谢棒，传递时一定要确保全班学生一个都不漏下。
3.围圈二次传递
一般建议最少传递两圈再结束，给予第一圈还没想好或不好意思的学生再一次感谢的机会。根据实践情况，必要的时候可以考虑三圈传递，或者安排一定时间段的自由发言机会，在教学过程中可灵活应变，最终达到每个学生都参与其中的目的，充分调动学生的课堂积极性、参与性。
二、正面管教方式导入的积极性
(一)围圈的积极性
围圈为建立平等的沟通环境奠定了良好的基础，它可以让班级中的每一个学生都被看见，当一个人被他人看见的时候，他能体验到被尊重、被关注和被爱的感觉。被看见的这个“幸运儿”一定会像迎风绽放的花儿一样，愉悦地向全世界展现自己。
(二)致谢的积极性
也许刚开始大家都有些不习惯和不好意思，但是致谢环节是一个很好的破冰方式，它会减少我们之间的试探和怀疑，增强我们的信任与合作。中国传统文化比较含蓄，大家一般都不习惯表达感谢，可是面对面跟对方真诚表达出谢意的感觉真的很神奇，致谢者也会觉得感动、温暖和幸运!“不用谢!”是我们对于“感谢”最常见的回应，但是今天我们试着用“谢谢你”来回应，把别人对你的认可和肯定当作美好的礼物接受下来，也感谢对方为你提供展现能力和价值的机会。在同伴表达感谢时有爽朗的笑声，也有感动的哽咽，瞬间就会让大家感受到情绪在教室内的流动。, http://www.100md.com(陈晓芳)