湖南师大附中生涯核心课程的开发与实施，不仅引导学生联系自身实际深入地思考生涯的重大问题，帮助学生以专业的理念、从多角度充分认识自我，并获得了生涯决策的策略和资源，使得学生的生涯教育从割裂走向连接，实现了生涯规划教育与学生个人素养相和。更重要的是，创造性的、鼓励发现和探索的课程不仅增加了课程的魅力，也帮助学生发现了人生的更多可能。

    定位三：以终为始，着眼未来——全程教育

    生涯是从零岁开始，一直到生命结束，广义的全程即指从生到死。在从生到死的历程中，又按不同的心理生理特点或者学习工作任务，分为不同阶段，这些阶段有些是短程、有些是长程。狭义的全程，就是由这一个个短程、长程所构成的人生历程。全程的生涯教育即指着眼于学生人生的完整历程，在学生人生发展的不同阶段，开展不同侧重点的生涯规划教育。高中生涯规划教育肯定无法准确规划到每位学生的广义全程，但仍要基于广义的全程，并以终为始，做好当下的事。

    这就要求学校的生涯规划教育不仅扎根学生的现在，也坚定地指向学生的未来；要求高中毕业再送一程，甚至在大学及以后继续跟踪。这既是生涯规划教育体系科学发展的需要 ......