〔关键词〕自我卷入;心理咨询;教师成长

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

    〔文章编号〕1671-2684(2019)07-0062-02

    一、督导缘起

    某日，我的咨询室里迎来了一位年轻帅气的男生周扬(化名)，他是一名大四体育生，也是一名国家三级心理咨询师。坐毕，周扬开门见山地说：范老师，听闻您在青少年心理咨询方面经验丰富，我冒昧前来求助。我大学的专业是体育，自考了咨询师证，今年在一所中学实习的时候，兼任了学校咨询室的咨询工作。不怕您笑话，我对中学生的心理咨询有一种特殊的情结，我想帮助更多的学生走出心理困惑，因为当我还是一名中学生的时候，我遇到过困惑，但那时候没有人帮助我。我微微一笑，感谢他的坦诚：你能发自内心地走进心理咨询真不容易。但听起来你似乎有了困惑……周扬轻轻点头说道：是的，我很认真对待每一个来找我咨询的来访学生。真诚地倾听他们，花时间陪伴他们，利用所学帮助他们，但是我发现我却越来越无力，甚至感到自责和内疚。我感觉我帮不了他们，怪自己学的知识不够……我感到周扬的表达里有着强烈的负性情绪和“以偏概全”的非理性信念。我尝试让周扬对产生内疚情绪的案例“具体化”：谈几个令你产生过内疚心理的案例，如何？让我们来找找为何你会放不下这些案例？周扬思索了一会儿说：好吧。

    案例再现：

    个案一：初二男孩小峰(化名)，尽管他性格内向，少言寡语，但是班上的同学都怕他，形容他为“阴晴不定的暴力分子”。小峰经常一言不合就动拳头打人，有一次前座同学说了一句：不要摇桌子。他推开桌子，拎起凳子就要砸对方。事后小峰說自己无法控制自己的行为 ......