□ 苗 丽

    校园欺凌是中学校园生活中普遍存在的一种现象，青少年很容易受到有关问题的影响。欺凌指的是不受欢迎的重复的消极行为，涉及欺凌者和被欺凌者之间的权利不平衡和欺凌者对被欺凌者及其声誉的有意伤害[1]，因而具有故意侵犯性、重复发生性以及权利不平衡性[2]。欺凌包括两种类型，直接欺凌和间接欺凌[1]。直接欺凌指身体上和言语上的欺凌，包括踢、打、辱骂或戏弄等行为。间接欺凌指社会欺凌，如散布谣言、说谎，试图让别人不喜欢被欺凌者，或故意将某人排除在一项活动或群体之外等行为。根据参与欺凌行为的程度，涉及的人员包括欺凌者、被欺凌者、欺凌受害者、保护者以及旁观者。作为青少年的一种特殊攻击行为，校园欺凌不仅影响被欺凌者的身心健康，对欺凌者本身也会产生严重后果[3]，而且它还会对未参与欺凌的其他学生群体产生不良影响[4]。因此，有关校园欺凌的研究具有重要意义。

    校园欺凌受到多种因素的影响，包括社会层面的大众传播媒介，家庭层面的教养方式，个人层面的性别、性格特点、生长环境等，其中个体的人格特点具有重要作用。基于此，本文将从人格理论的视角对校园欺凌现象进行简要分析。

    本研究首先从理论上分析了校园欺凌背后的人格成因，最后提出了几点教育启示，以期在了解校园欺凌人格理论的基础上，培养青少年健康的人格特点，有针对性地提高实际干预效果，减少青少年的校园欺凌现象。

    一、人格视角下校园欺凌的成因

    自尊是个体重要的人格特质，指的是个体在社会比较过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验，它与校园欺凌之间具有紧密的联系。但是研究者的观点并不统一，有的研究者认为是低自尊导致的欺凌行为，有的研究者认为是高自尊导致的欺凌行为。因而，自尊与欺凌之间的关系成为研究的热点。那么，校园欺凌究竟是如何产生的呢？它与自尊之间具有怎样的关系呢？下面简要介绍相关的理论。

    (一)低自尊假说

    低自尊假说，又被称为攻击性的补偿模型。该假说认为，欺凌是由低自尊导致的，欺凌者为了弥补自己的软弱或不足会表现威胁他人的欺凌行为[5]。根据该假说，为了确保成功，欺凌者往往选择比他们弱小的个体作为攻击对象。这一假说具有一定的理论基础。比如，社会联结理论认为，个体与社会联系越弱，对社会规范的一致性越低，犯罪率越高。低自尊会弱化个体与社会的联系，因而从该理论出发，低自尊会导致个体的欺凌行为。同时，人本主义心理学认为，攻击性是由于缺乏积极的自我关注。低自尊个体拥有较低的自我评价，因而缺乏积极的自我关注，具有攻击性[6]。与这些理论一致，一些研究结果支持了该假说 ......