□ 苏文静

    一、问题提出

    据某机构发起的“中小学教师职业现状调研”，其范围包括全中国31所中小学。结果显示：教龄越长的教师，认为自己的压力越大，社会地位和幸福感也越低。其中，高中教师是一群需要社会特别关注的群体，这与他们所承担的繁重的工作任务相关。近些年，“幸福”成了社会聚焦的词汇，关注教师的总体幸福感，有利于提升教师的工作效率，切实改善教师的职业生存状况，保证高质量的教育教学工作，从而有效地推进教育改革深化。目前，关于教师总体幸福感影响因素的学术探讨中，对于教师职业倦怠、职业压力、心理资本等的研究较多，也形成了一些较为完善的体系研究，取得了一些研究成果，但缺乏针对教师生涯适应能力的深入、系统的认知和探究，因此研究生涯适应力具有重要意义。

    作为教师的测评标准，心理弹性和总体幸福感，是工作完成度、达成教学目标、培育高质量人才的重要保证。心理弹性可以理解为运用保护因子来抵御压力及逆境的能力，可以调节由社会比较所带来的负面影响；同时，众多的研究结果也指出，心理弹性与总体幸福感有正向相关，心理弹性能够有效预测总体幸福感[1]。因此，要提高高中教师的总体幸福感，可以从这一积极变量入手。所以，本研究旨在明确高中教师生涯适应性水平、生涯适应性结构、生涯适应与总体幸福感的关系，以及心理弹性的中介作用。

    二、研究方法

    (一)研究对象

    本研究随机抽取各地区高中教师进行问卷测试。共发放354份问卷，回收有效问卷共276份，问卷的回收率为78%。见表1。

    (二)研究工具

    1.生涯适应力国际通用量表(CAAS)中国修订版

    本研究采用侯志谨等在Savickas和Porfeli编制的量表基础上修订的生涯适应力国际通用量表，问卷共24个题项，包括四个分量表，分别是生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯信心，总表和四个分量表的内部一致性系数分别为0.96、0.88、0.85、0.91和0.91。采用李克特5级计分，分数越高表示个体在每项能力上的发展程度越高，即优势越强。

    2.心理弹性量表(CD-RISC)

    本研究采用Connor和Davidson编制的心理弹性量表，香港中文大学于肖楠在其基础上修订的中文版，分为三个维度：坚韧性、自强性和乐观性，共25题。采用五级评分，分数越高，心理弹性水平越高。

    经临床应用验证，该量表具有良好的信度和效度，总表和三个分量表的内部一致性系数分别为0.91、0.88、0.88和0.60。英文版量表在美国的内部一致性系数为0.89 ......