□ 张 卫

    苏霍姆林斯基说：“没有活动，就没有教育。”班级活动作为班级软文化的重要组成部分，是班主任开展工作的重要手段，也是班级文化建设的重要载体。有效开展班级活动文化建设，能帮助学生在活动中实现自我评价、自我调控和自我管理，能有效促进学生自我完善、自我发展。但当下班级活动文化建设，普遍存在以下问题：形式化、浅表化、碎片化、功利化；德育活动智育化；脱离时代、班级、学生特点等。尤其媒介中过多追星、嘻哈等文化的传播更是对未成年学生价值观的形成造成一定负面影响。

    中国学生发展核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中明确了现代教育应该培养学生的六大方面核心素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。以此为理论指导，在不增加学生负担和可实操的前提下，笔者在历届任教班级中开展了1+3班级活动文化模式：“1”指主题中队活动，这是班级活动文化建设的主阵地和主要形式；“3”指其他形式班级活动。

    一、基于技术融合的班级活动：主题中队活动

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中谈到，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。核心素养中也要求学生能自觉有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。班主任合理利用信息技术开展主题中队活动，既顺应了时代发展需要，尊重了个体需求，又能提高主题班会活动教育实效。

    基于信息技术的主题中队活动流程见表1。这些活动，不仅创新了主题中队活动形式 ......