结果表明，实验后，实验组感知到的同学支持方面，实验组的得分显著高于对照组。这说明，本研究中干预有一定的效果，因本研究中设计的课程多涉及让学生体验到同学的支持，感受到处于团体中的快乐，感受被协助的温暖感觉，说明本研究设计的课程确实可以改善个体感知到的同学支持水平。数据发现，实验组和对照组班级并非同质。可能的原因是，为了能够保证实验前实验组和对照组为同质的，研究者随机选取了阜阳市某高中高一年级任意4个平行班，其中两个班为实验组，另外两个班为对照组，实验组班级共129人，对照组班级共121人。其中实验组班级为一个理科班，一个文科班;对照组班级为一个理科班和一个文科班级。虽然实验组和对照组的科任教师一致，学生成绩水平也大致相当，但是由于实验组和对照组的班主任不同，他们的管理风格可能会影响学生的心理发展。

    本研究探讨了积极心理学视角的团体辅导能否有效提高高一学生感知到的同学支持水平，但仍存在一定的不足，如取样的局限性，本研究中的被试是阜阳市某高中的高一学生，所以未来的研究中，取样范围需要扩大，这样做研究才可以得出更具有代表性的结果 ......