“是你先来骂我的，还骂了很多次，我忍无可忍了。呜呜呜……”

    “老师，黄毅老是来捣乱我们，害我们都玩不成游戏了。”“他们玩不过我就不让我玩？我也想玩啊!呜呜呜……”

    这样的表达在很大程度上就是造成同伴冲突的导火索。而造成这种口不择言的习惯往往是因为消极情绪泛滥，导致对同伴的认知偏移或是错误。换言之，我们必须有意识地引导学生保持正确认知，让积极健康的情绪促进小学生更好的人际交往。那么，如何引导小学生有意识地调控人际交往中涌现出来的不良情绪呢？

    既然口头表达缺乏“三思”，那么，我们就努力引导学生养成三思而后“说”的良好习惯——借助书面写作，引导学生进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应的不良后果，让学生充分回忆、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理，通過整理、分析、判断、筛选、提升，使之系统化和条理化，指导他们在遇到人际冲突情境时，运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响，从而逐步培养学生正确、友好的口头表达习惯，形成健康和谐的同伴交往。

    当学生从课文《当冲突发生后》中领悟到“焦点取向对话”规则后，我趁热打铁，布置了一篇微作文：让大家回忆自己和同伴交流失败的场景 ......