[摘要]转化特殊学生是班级管理的难点。本案例中，小陈是一名学习很差，行为怪异，有高功能自闭倾向的特殊学生。针对他的特点，采用学校干预、家庭干预、认知疗法和跟踪谈话辅导，基本达到转化目标，也给我们带来了思考。

    [关键词]特殊学生;干预;认知疗法

    [中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684(2019)14-0045-03

    一、学生背景

    小陈，男，12岁，六年级学生，是独生子，父母很宠爱他，主要由妈妈负责管教。从一年级开始，老师就发现他与其他孩子不一样，坐不住，静不下来，上课常走神发呆;作业要花很长时间，并且有人辅导才能完成，书写速度极慢，字体很难看清楚;经常与同学闹矛盾，打骂同学，发脾气;自理能力极差，座位周边扔满垃圾、书本和各种学习用品;不讲究卫生，常流鼻涕不擦，校服脏兮兮的。同学们都不喜欢他，但他十分自信，一直认为自己都是对的，听不进老师和同学的批评。一旦有人批评，就大发脾气，搞破坏。学校请专家做心理辅导、评估，认为这个孩子有高功能自闭症。但家长不肯面对现实，不愿让孩子去特殊班级学习，坚持要在普通班级学习。

    二、问题概述

    我是在五年級时教小陈的，他上课精神很不集中 ......