(二)学业情绪在学习态度和学业拖延之间的中介作用

    根据相关分析可得知，高年级小学生的学习态度、学业情绪中三个维度以及学业拖延，两两之间存在显著的相关关系，本研究假设学业情绪在学习态度对学业拖延的影响中起中介作用。因此构建中介作用模型，如图1。对高年级小学生学业情绪在学习态度与学业拖延之间是否有中介效应进行检验。

    按照温忠麟、叶宝娟提出的依次检验的步骤进行中介效应分析[12]。首先，检验积极低唤醒学业情绪在学习态度和学业拖延关系中的中介效应，第一个回归方程考察学业拖延对学习态度的预测作用。第二个回归方程考察积极低唤醒学业情绪对学习态度的预测作用。结果显示，学习态度能够显著正向预测积极低唤醒(β=0.491，p<0.01)。第三个方程考察学业拖延对学习态度、积极低唤醒学业情绪的预测作用。结果显示，积极低唤醒对于学业拖延的预测作用不显著(β=0.049 ......