[摘要]本文考察了学业情绪在学习态度与学业拖延关系间的中介作用。以小学生学业情绪量表、中小学生学习态度自陈量表以及学业拖延量表为工具，对300名高年级小学生进行测量。结果发现：(1)除积极高唤醒外，学业情绪的其他三个维度与学习态度和学业拖延存在显著的两两相关。(2)学习态度负向预测学业拖延，正向预测积极低唤醒，负向预测消极高唤醒和消极低唤醒;除积极高唤醒外，学业情绪其他三个维度正向预测学业拖延。因此学业情绪在学习态度与学业拖延关系间起部分中介作用。

    [关键词]学业情绪;学习态度;学业拖延;高年级小学生

    [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1671-2684(2019)17-0008-05

    一、问题提出

    近年来，教育改革呼声日益高涨，随着素质教育的广泛实施，在减轻学生学业负担的号召下，学生的学业负担有所减少，但是随之而来的是拖延行为的日益增加。探究学业拖延现状的同时，影响学业拖延的因素引起了研究者的关注。

    塔克曼等提出，拖延是个体对自己应该担负的责任、执行的工作任务或做出的策略推迟或完全回避的倾向[1]。 Chu等认为拖延者试图逃避一些活动 ......