综合考虑小Y的智力情况、情绪状态、同伴关系、家庭因素和自我求助意愿，我和小Y商量制定了以下辅导目标：

    1.掌握一定的情绪管理和调节方法;

    2.矫正行为偏差;

    3.改善同学间、师生间的人际关系。

    第二阶段，通过绘本阅读引发思考，直面和分析问题，树立解决问题的信心。

    这一阶段根据实际情况，共进行了三次辅导。

    心理教师主要运用倾听、重复、澄清、反应等技术指导小Y阅读绘本，从中获得启发，联系自己，正视自己存在的问题，并运用追问、影响、结束话题等言语技术和点头、前倾、握手、触碰、轻抚等非言语技术，给予其力量，帮助其树立信心，愿意在生活实践中去尝试辅导中学习和掌握的方法和技能，为改善自己的情绪问题作出努力。

    1.第二次辅导中使用《我的情绪小怪兽》立体绘本，采用师生共读的方式。

    在阅读时，心理教师边观察边提问，例如“请你猜猜，小怪兽怎么了？”“你觉得，这是什么情绪呢？”“你是从哪里感受到小怪兽的情绪的呢？”“当你觉得……的时候，你会怎么做？”“现在的小怪兽给你怎样的感觉？”通过这些问题来了解小Y的情绪觉察、情绪表达情况 ......