对于其他存在心理危机学生的干预，要充分发挥同伴的监督与互助、班主任的观察与指导，以及心理教师的判断与辅导三方面的作用。心理委员在与同学交往的过程中，如发现同学出现比较突出心理困扰的，需要及时向班主任反应;班主任根据心理委员的反映，及时寻找机会与当事学生进行谈话，如确认学生情况特殊，可连同年级组反馈至学校心理健康指导中心;心理教师对当事学生进行初步的判断咨询，提出相应的处理办法。各年级组和班主任、心理委员需积极配合心理教师的意见，帮助学生解决心理危机。对于情况较为严重，超出心理教师辅导能力的当事者，需征求当事学生和家长意见，做好转介工作。对于需要接受治疗的学生，班主任应时刻与之联系，并与家长做好沟通，学校根据实际情况给予一定程度的特别帮助，并与家长或监护人签订有关责任书。

    (二)信息管理

    学生心理危机的识别和干预必须做好相应的信息管理，主要的信息管理流程分为以下两种：

    1.班主任→心理教师→政教处的心理危机识别与信息报备

    班主任要熟悉班级每一个学生的家庭背景、性格特征等信息，密切联系家长，了解学生的思想与心理动态。结合上述提到的9类特殊心理危机，对本班学生进行准确识别，填写《学生心理健康状况排查表》，对于学生的辅导谈话记录在《学生谈话记录表》，将信息汇总，及时上报心理健康指导中心。心理健康指导中心根据各班的上报情况，安排学生进行心理辅导与危机干预，心理教师将辅导和干预的情况反馈给班主任。情况比较严重的，上报学校政教处。

    2.心理教师→班主任→政教处的排查与信息报备

    对于主动前来心理辅导室进行心理咨询的学生，心理教师根据学生问题的特殊性与严重性 ......