[摘要]小学生正处于埃里克森提出的人格发展理论的第四阶段，即变得勤奋的阶段，尤其是8至10周岁处于第二学段的学生，其主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。因此，教师和学校的任务就是培养学生的勤奋感，通过个体辅导的形式，针对学生的身心发展特点，积极开展学业发展、人际交往技能指导及情绪调控等活动，使学生能够认识自我、完善自我，帮助学生充分认识自己的个性能力特点，促进学生健康成长。1+X导师制是一种有益的尝试，帮助小学生在不同的发展阶段都能获得健康全面成长。

    [关键词]导师制;心理发展;积极性

    [中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684(2019)23-0069-03

    对于绝大多数刚入学的小学生来讲，他们都坚信自己能够学好，满心期望通过获得学习或其他方面的成功来得到老师和家长的认可和赞许。但是，经过两年小学生活的适应与学习的竞争，他们渐渐明白，自己的期望并非都能够顺利达到。然后他们到了第二学段，随着大脑发育的成熟，学生思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程。这时注意力的目的性也增强，保持的时间更持久，由15～20分钟提高到20～30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，各种学习、活动的目的性增强，内在动机开始成为学生的学习动力，但是外在激励仍是学生学习与活动的重要动力[1]。在第二学段这样一个关键时期，教师如何把握学生的心理发展需求，使其顺利过渡到第三学段呢？

    美国著名精神分析理论家埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生 ......