〔摘要〕本文针对心育活动课现状，提出了SCQA架构，对中小学心育活动课的教学内容进行重新编排，提出了“立足具体情景—引出冲突—界定问题—提出应对策略”的教学流程，以创新教学结构、方法和步骤，提升心育活动课的实效性。

    〔关键词〕心育活动课;SQCA架构;中小学

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)24-0029-02

    心育活动课的教学不同于一般学科的教学，它的目标不是传授心理学知识，而是通过一系列的活动，让学生认识自我、他人、社会和自然，提高心理素质，促进人格的健全发展，与自我、他人、社会、自然和谐相处。毋庸置疑，但凡在心育活动课堂中，贴近学生内心，触碰学生情绪，激活学生心灵，引发学生情感上的感悟、行为上的改变的，不管是积极的认知、情绪情感得到强化，还是消极的认知、情绪情感得到改善或管理，都是课堂辅导良好效果的诠释。本文针对当前心育活动课现状，提出了SCQA架构。

    一、SCQA架构概述

    SCQA架构是一个“结构化表达”工具，是麦肯锡咨询顾问芭芭拉·明托在《金字塔原理》中提出的[1]。S(Situation情景)——由大家都熟悉的、普遍认同的事，事情发生的背景、事实引入，由此切入既不突兀又容易让大家产生共鸣及代入感;C(Complication冲突)——代表情景当中的意外或实际情况和我们的要求有冲突;Q(Question疑问)——代表根据前面的冲突从对方的角度引申、提出他所关心的问题;A(Answer回答)——通过思考、讨论 ......