这种工作角色的转变无疑对班主任的工作能力提出了很高的要求。班主任需要提炼自身的生涯意识，转化工作角色以提升生涯教育能力，实现从单纯的管理者到生涯导师的转变。这就要求班主任能重视自身能力的成长，重视职业生涯规划教育这项工作，努力加强自身生涯规划方面的知识修养，将生涯规划教育渗透到平时的班级管理工作中，也可以渗透到自己的学科教学中。

    (二)将生涯教育融入班级制度

    以职业生涯规划为导向的班级管理，需要在班级制度方面予以配合，将生涯教育融入班级制度，譬如班级的考核制度和班干部制度等。

    具体来说，将学生生涯规划纳入到班级考核制度来评估，细化每位学生的职业规划任务和目标;通过这些班级制度来凝聚合力，变个体行为为班级行为。通过这样的人性化的前期规划和整合，把所有的同学都拧到了一起。由于班级管理已经有成熟的评价标准和目标，将生涯教育融入班级制度考核以后，后期的评估考核工作就相对非常简单。

    充分合理利用班干部制度，采用轮流式的班干部制度，将班干部的培养由管理角色转变为服务角色，改变那种“小干部”的作风方式。实行“值日班长制”，根据学生表现进行轮换 ......