三、分班教学及其对心理韧性的影响

    (一)分班教学的优点及其对心理韧性的积极影响

    结合分班教学相关文献，我们可以发现学校通过成绩分班的目的并不是刻意将学生分成三六九等，而是因为学生程度不齐，成绩差距很大，在绝大多数情况下，教师无法在有限的上课时间内，同时照顾成绩差距大且需求完全不同的学生[14]。最后的解决方法通常是“照顾大多数学生”，也就是按大多数学生的需求来授课，那么少部分成绩拔尖或是基础较差的同学就无法被“照顾”到。如果两类学生混在同一个班接受教育，依然无法实现教育公平。分班教学让教师在教学内容上不必既要夯实基础又要提升和拔高，只需集中在同一难度水平的课程内容上授课，这在一定程度上可以减轻教学压力[15]。在降低教师授课难度的同时，分班教学的“淘汰制”也为学生们提供了参与竞争的机会。心理韧性的提高，需要在实际情况下练习和运用，分班教学就是给学生们设置的一个逆境。定期的分班考试让学生们保持警惕，在每一次考验中学会控制自己的情绪，保持平稳心态，实操逆境应对技巧。因此从积极的角度看，分班教学除了可方便教师授课，也给学生提供了提升心理韧性的机会，那分班教学又有哪些缺点？是否会对心理韧性有消极影响呢？

    (二)分班教学的缺点及其对心理韧性的消极影响

    研究表明 ......