三、结果

    (一)共同方法偏差检验

    本研究在施测过程中使用的是问卷法，因此采用Harman单因素检验进行探索性因子分析。结果显示，初始特征根值大于1的因子共有12个，且第一个公共因子的解释率为27.53%，未达到临界值40%，因此本研究中不存在明显的共同方法偏差影响。

    (二)寄宿制初中生校园氛围感知、学习动机和自尊的相关分析

    寄宿初中生校園氛围感知与自尊、学习动机均呈显著正相关;自尊与学习动机呈显著正相关;校园氛围感知中学业压力维度与自尊、学习动机、师生关系、同学关系均呈显著负相关，见表1。

    (三)自尊在校园氛围感知与学习动机间的中介作用

    采用Amos软件进行结构方程模型检验，校园氛围感知作为自变量，学习动机作为因变量，自尊作为调节变量进行路径分析，对模型进行拟合。修正后得到的模型拟合指标见表2。由测量模型可见，拟合指数良好，说明该结构方程模型能较好地解释自尊在校园氛围感知与学习动机间的部分中介作用。模型见图1。

    (四)自尊在校园氛围感知与学习动机间的中介效应的显著性检验

    根据模型拟合 ......