〔摘要〕 一直以来，中小学心理健康教育课因具有体验性和活动性而备受学生的青睐，学生真实客观的生活是心理健康教育课成功进行的基础。学生们心理素质的提高和社会性的改善，源于他们对真实生活的认识、体验和感悟，因此，有效的心理健康教育课在设计时要以“真”为抓手，切实培养学生健全的人格与健康的心态。

    〔关键词〕课堂教学;心理健康教育;学生成长

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)26-0029-02

    一、教学目标要符合学生的真实需要

    教育家叶澜在《重建课堂教学价值观》中强调：目标的设定要建立在对教学内容和学生状态的分析、对可能的期望发展的分析基础上，目标要有“弹性区间”。所以，心理健康教育课不应仅仅追求整齐划一的教学目标，而应给每一位学生一个真实的自己可以实现的目标，比如学会悦纳自己，能够采取合理的途径与方式减轻压力等。这些看似简单的事情，恰恰是孩子们生活中需要解决的问题。

    这里以我所教的三年级学生为例，来谈谈教学目标的设定。我校三(1)班学生整体学习习惯比较好，理解和接受能力比较强，而三(4)班两极分化比较严重，部分学生学习态度有待改善。基于这两个班级不同的学习状态，我在准备“上课听讲诀窍”一课时，对三(1)班以学会专心听讲的方法为教学目标，而三(4)班的教学目标则需要渗透专注力的训练，引导学生注重培养和提高上课时的倾听习惯和思考能力。这体现出教学目标要符合学生的真实需求。

    最近，学校安排班主任在班级宣讲抵制校园暴力，主要是让学生了解校园暴力的基本形式，以及明确遇到校园暴力时如何采取合理有效的措施进行应对 ......