〔摘要〕具身认知，认知心理学中一个新兴的研究领域，强调身体在认知过程中扮演着重要角色，这与心理健康教育注重学生的参与性、体验性、感受性等课堂教学特点相契合。因此，在以“自我认识”为主题的一节心理课教学中，我尝试从具身认知的角度出发，把“手”这个身体器官作为教学工具和认知内容进行高中心理课的教学设计，教学效果良好。

    〔关键词〕具身认知;高中;心理健康;教学设计

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)31-0026-03

    一、具身认知与高中心理课堂教学的契合

    具身认知最早是作为一种哲学观念，由法国的现象学家梅洛·庞蒂提出，认为身体是知觉的中心，是经验的主体，而不是被经验的对象。自从20世纪80年代起，认知科学领域掀起了以“具身认知”为核心的研究浪潮，强调身体在认知过程中扮演着重要的作用。

    具身认知的兴起，也给学校的课堂教学改革带来了新启示，在教学过程中重视身体的重要性，通过创设丰富的教学环境、师生间的身体互动、发挥学生的主体参与性等组织课堂教学活动，促进知识的获得和应用。

    依据教育部在2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，高中的心理健康教育课在教学过程中，要注重身体和心理发展的统一性和同步性，提倡通过学生身体的参与、体验、感受、思考来开展课堂教学活动 ......