〔摘要〕在生涯辅导中，“故事中心”实质上是以学生生活为中心，以学生发展为中心。故事教学效果不佳往往体现在学生“卷入度”不够，学生只是停留在浅层次的认知领悟，不能有效卷入故事情境，高层次的思维能力并没有得到锻炼。针对这一问题提出在故事教学的问题设计中要考虑到问题的层次性，可以分别从旁观者、参与者、指导者三个层面进行设计。

    〔关键词〕生涯辅导;故事中心;问题设计

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)31-0028-03

    课堂是讲故事的地方。台湾学者林曜圣[1]认为，故事是可以用来界定自我、了解自我生命、协助自我成长，以及帮助我们想象自己未来理想的有力工具。故事是有生命的东西，以“故事为中心”的生涯辅导教学，借助故事的隐喻性、生活性、叙事性，能够让学生“在课程中找到自己”，明确成长路径，学会经营自己的幸福人生。

    一、“卷入”的难题：仅仅是参与旁观

    “卷入”是人们对某个活动、事物以及物品等与自己关系的主观体验状态。在“故事中心”的生涯辅导教学中，故事提供了一种情境，“卷入度”就是学生与这一情境关联的程度。

    学生对故事情境的“卷入度”表现在强度、方向性以及久暂性三个方面：强度是学生对故事感兴趣的程度和理解的深度;方向性主要是学生的关注点和教师教学目标的一致性;久暂性表现为学生卷入状态延续时间的长短 ......