五、结论

    1. 中学生社会支持与学业效能感、工具性求助行为均有显著正相关，与回避性求助存在显著负相关;学业效能感与工具性求助行为也呈显著正相关。

    2. 中学生社会支持能够显著地正向预测教师工具性求助和同学工具性求助行为，也能负向预测回避性求助行为;学业效能感在社会支持和教师工具性求助、同学工具性求助之间均存在部分中介效应，学业效能感在社会支持和回避性求助之间不存在中介效应。

    六、教育建议

    中学阶段是个体价值观形成、人格和智力发展的关键时期。为了促进中学生身心健康发展，帮助其在学习中形成适当的学习策略，结合本研究所得结论，本文提出以下建议。

    第一，培育积极型的学业求助行为

    让学生在学习过程中逐步明白，工具性学业求助是主动寻求问题解决和自主学习策略的表现。解决当前困难不是唯一目的，还应注重在问题解决的过程中提升自己各方面的能力和素养，从而形成自身独特的学习策略和问题解决模式 ......