另外，女教师中患有抑郁症、焦虑症、强迫症和更年期综合症(40岁后)的人数也较多，这些症状会对她们的心理与行为产生不良影响。

    二、心理问题的成因

    (一)主观方面

    个人的人生观、思维方式、工作态度、知识能力水平、人格特征等，都会直接影响其心理健康。一个人的成长主要看个人的修为，有正确人生观的女教师会在崇高的职业理想推动下，对学生充满爱心，工作积极主动，责任感强，有进取意识和创新精神，不畏艰难，正确对待挫折，能够体味到生活的乐趣，保持良好的心境，心理健康水平高。反之，一个不热爱教师职业的人，必然缺乏事业心与责任心，消极对待工作，常常敷衍了事、不求上进、得过且过，为一点小事也会耿耿于怀、牢骚满腹，导致心理不平衡，更不可能有开拓精神。有的女教师思维方式单一，爱钻牛角尖，走死胡同，容易产生焦虑、忧郁、消沉、沮丧等不良心理。

    (二)客观方面

    1.过高的角色期望

    教师是一个多角色的职业，如果不能顺利地进行角色转换，或者面对多种角色期待不能顺利地调节，就会出现角色冲突，难以同时做好各项工作。社会对教师的期望值一直很高，如“红烛”“灵魂的工程师”等，使教师心理不胜负荷。

    当今社会里，价值观趋向于多元化，家长、学生和社会各界对女教师的期望也日渐分歧，无形中增加了她们的工作压力。家长要求高，既要孩子学习好，还不能有太大压力。《扬子晚报》2002年3月就刊登过一篇“‘减负’将教师减哭了”的文章，讲述的就是不同角色期望给女教师带来的心理压力 ......