说到了解学生，此处特别强调：在心理课中，有的教师喜欢使用心理测验，其目的是掌握学生的心理状况，确定心理问题的性质或程度，但有时候教师使用的是非标准化测验量表，而且由于缺乏心理学专业知识，一些教师在解释测验结果时很不科学。例如，把“对别人的羡慕”解释为嫉妒;把“做不完数学题，感到烦躁”解释为消极情绪等。心理测验的使用需要十分谨慎，不建议教师们在心理课堂上使用，如果使用的话，一定要向学生说明：测验带有很大的娱乐性质，测验的结果不是精确的。

    2.心理课要“用心”，要营造温馨的氛围，调动学生参与的积极性

    和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。在课堂上，心理教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色，根据教学目标设置相应的情境性活动，创造温馨安全的心理氛围，设法调动所有学生的热情和积极性，力争每个学生都参与到活动中，使学生的情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生的探究精神，促进学生心理的健全发展。

    在上“坚强面对挫折”一课时，一位教师选用了林肯的例子。考虑到林肯是学生比较熟悉的一位美国总统，因此在呈现故事的时候，采用的是隐去人名和结果的方式，先让学生看到一个人参加13次竞选的经历，并且每次竞选的结果都延迟一步再呈现。这样学生的好奇心被激发，对人物屡战屡败、屡败屡战的顽强精神也更有感触 ......