基于此种差异，我国学者在借鉴国外经验的基础上，积极发展适合本土的心理教师胜任力模型，并提出了一些比较有代表性的理论模型。

    陈虹、叶一舵[40]认为学校心理教师的胜任力应该包括：拥有学校心理健康教育观念、具有职业特点的人格特质、掌握扎实的专业知识、拥有专业技能或能力、明确专业职责和专业道德、职业个性倾向和自我认同六个方面。孔珊珊[41]提出心理教师胜任力特征包括教学组织能力、良好的倾听能力、善于与学生沟通、尊重学生、有宽容心、有責任感、有进行科研的能力、奉献精神、必要的人生阅历九个方面。这两项研究均从具体的角度对学校心理教师所应具备的胜任力进行了列举，只是模型结构较为单一和松散，但其中提到的胜任力特征为后续研究提供了基础方向。

    韦洪涛等[42]提出了中学心理教师的鉴别性胜任特征和基准性胜任特征，并且进一步将中学心理教师胜任特征分为四个群体：工作技能、个性特征、职业态度、自我意识。邓林园、王美璇[39]通过对资深心理教师的访谈，将中学心理教师的胜任力划分为三类十项特质：自身素质(亲和力、个人品质、思想、创新能力);工作态度(上进心、包容度、责任心、踏实);工作技能(专业技能、发展技能)。这两项研究在前人的基础上 ......