〔摘要〕小学教师积极心理品质包括积极情感、智慧力量、工作韧度、和谐人际四个方面，积极心理品质有助于小学教师的专业成长、个人生活和学生积极心理品质的形成。本研究采用“小學教师积极心理品质量表”对吉林省延边朝鲜族自治州和龙市的545名小学教师进行了调查，结果显示，小学教师的积极心理品质总体处于中等偏上，不同民族的小学教师在各维度的得分上均存在极其显著差异。基于此研究结果，建议教育部门应高度重视朝鲜族小学教师的心理健康维护和积极心理品质的培养。

    〔关键词〕边疆地区;积极心理品质;小学教师

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2019)35-0012-05

    小学阶段是儿童接受教育的黄金时期，是培养积极心理品质的关键时期。作为小学生成长过程中的重要他人，教师的积极心理品质不仅影响自身的身心健康和专业发展，而且影响学生积极心理品质的形成和学习的效果。通过查阅近些年的相关文献发现，对于教师积极心理品质的研究相对较少，对边疆地区小学教师积极心理品质的研究更是少之又少[1-3]。处于多元文化影响下的边疆少数民族地区小学教师积极心理品质具有哪些特点？由此本文对吉林省延边朝鲜族自治州和龙市小学教师的积极心理品质进行了研究 ......