(7)生活与学校适应：通过小组画海报、组员轮流画五官、画树找朋友等来增加学生的熟悉度以及团队的凝聚力;通过画课余生活觉察自己的娱乐休闲方式和时间规划;通过学校动态绘画来探索学生在学校中对自己、同伴、老师以及之间关系的感知，也可用于对课堂环境的感知及其对学校的态度等。这些感知通过画中人物大小、人物间距、人物活动、忽略、阴影、绘画力度、线条等反映出来[10]。

    (8)生命教育：可以通过画生命中一个重要的事物和场景、生命的意义、生命中重要的五样、尊重生命的方法，画生命线，画生命曼陀罗等来多角度理解生命的本质，理解生命的意义并珍惜生命。

    绘画疗法应用于课程中的操作流程：(1)建立关系，引入主题。通过视频、图片、热身活动等导入主题，明确课程目标，营造温暖氛围，调动学生的积极情绪。(2)活动体验。通过指导语让学生放松，舒展身体，进行不同主题的绘画，画好后体验、感受或编写故事。(3)分享与讨论。小组成员分享作品，可以分享绘画内容、故事、感受等，其他组员认真倾听或开放式提问。原则是尊重，自愿，不强求，保密。(4)回顾与结束。引导学生总结活动中的收获、澄清团体活动的意义，也可以将学生绘画中展现的积极品质引导和强化，鼓励他们把体会、经验、感悟、决心应用于生活实际。最后，妥善保存学生的绘画。

    (二)绘画疗法在个体心理咨询中的应用

    在个体咨询中，有些学生不善言辞，或处在多种复杂情绪中无以言表，或非自愿而来，内心带着阻抗，或咨询进入一定阶段，存在矛盾信息。为更多了解学生的人格、情绪、人际等特点 ......