〔摘要〕在教育综合改革和生涯教育一体化背景下，生涯课是学校开展生涯教育的主要形式之一。但现有生涯课侧重生涯意识启蒙、自我认知和未来畅想，以主观想象为主，“社会理解”信息引入不足，“空对空”“未落到实处”是当前生涯课的常见现象。这种现象的出现，既源于授课教师价值取向的迷思，也与路径方法的困境相关。在价值辨析层面，发展有边界的自我，才是完整的“生涯教育”，而“社会理解”信息是自我边界形成的必备基础;在路径探索方面，分析了一些引入了社会理解信息的生涯课课例，总结提炼了媒体载入法、实验对照法、同伴反馈法和网络联结法四种引入“社会理解”信息的方法，它们是提升生涯课有效性的有益尝试。

    〔关键词〕生涯课;社会理解;自我边界;高中

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)03-0024-05

    一、智慧看点：生涯课从1.0到2.0的必要条件

    在教育综合改革和生涯教育一体化的背景下，生涯辅导专题课程(以下简称“生涯课”)成为学校开展生涯教育的主要形式之一。根据《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》的要求，自我认识、社会理解、生涯规划应该是生涯课的主要内容[1] ......